以培養目標達成度為導向的經濟類人才培養模式改革實踐

羅丹程++高麗峰

【摘要】目前的經濟類人才培養模式不符合中國經濟對應用型人才的需求，本文對經濟類人才培養模式創新形式進行研究，并提出以培養目標達成度為導向的經濟類人才培養模式改革實踐。論文詳細闡述了以培養目標達成度為導向的經濟類人才培養模式各個環節的制定和改革實施，并且從培養目標制定、知識結構和能力要求制定、課程和實踐體系制定、教學方案制定等多個方面詳細論述了經濟類人才培養模式改革實施的方案，為我國經濟類人才培養提供了新的思路。

【關鍵詞】培養目標達成度；人才培養；應用型人才；引導式教學

1.制定以培養目標達成度為導向的經濟類各專業人才培養方案

1.1以市場需求與能力培養為導向確立培養目標

在制定培養目標之前，要詳細調研，與學生、教師和企業人員座談，到別的優秀學校和企事業單位調研。培養有全新的現代意識（市場意識、競爭意識、創新意識）、全面的綜合素質（思想道德素質、文化素質、職業技能素質等）、優化的知識結構和能力結構（學習新知識的能力、創新能力、管理能力、協作能力和國際慣例的認知能力等）的經濟類人才。后續課程設置要與培養目標相符，例如，企業管理、金融營銷、國際商品市場等課程能培養市場意識、競爭意識和創新意識；各專業課程能培養職業技能素質。

1.2根據培養目標設計畢業生應具備的知識結構和能力要求

知識結構體系和能力要求要根據培養目標的情況進行設計，還要結合經濟類各專業的特點來制定。其中，在制定知識結構體系中，側重于人文社會科學知識、數學與自然科學知識、專業基礎知識、專業知識、實際業務知識等。在設計能力體系時，側重于培養學生的自學能力、實踐能力、創新思維能力、就業創業能力、掌握本專業相關知識的能力、掌握本專業實踐技能、文獻檢索和科學研究能力、英語能力、計算機能力等。

1.3根據畢業生知識結構和能力要求構建課程體系和實踐教學體系

根據知識結構要求，設計“4+”理論課程體系，主要包括基礎課模塊 + 專業基礎課模塊 + 專業理論課模塊 + 方法論課模塊。學生通過掌握這些課程，就能掌握培養目標所要求的知識結構。例如在經濟類的金融學專業中，方法論課模塊設計金融分析方法、計量經濟學方法應用、經濟分析軟件應用等課程，專業基礎課模塊設計金融學、國際金融學、微觀經濟學等課程。

根據能力要求，設計4個臺階漸進式實踐教學模塊。從簡單到復雜，由低到高逐步推進，各環節相互聯系，建立全方位的按能力層次劃分的“分層一體化”的實踐教學體系，立體地、多角度地培養學生的基本技能、實踐能力和創新能力。

1.4經濟類各專業教師按照培養方案要求來制定教學目標、教學方案和內容

授課教師設計課程的教學目標和教學內容必須符合培養目標和方案的要求，學完課程內容，真正能達到教學目標的要求。

2.以培養目標達成度為主導，實施經濟類人才培養模式改革

2.1以知識結構達成度為導向，在理論教學中實施多元化的“引導式”教學模式改革

（1）設計多元化的“引導式”教學方法

包括問題引導式、案例和專題引導式、興趣引導式、熱點新聞引導式、視頻和優勢教學資源課引導式多種教學方法，課堂上讓學生們進行交流、討論或談感想，有利于同學們學習到更多的經濟類的實踐知識。

除此之外，還要進行“優勢教學資源”引導，包括以“Mooc”幕課資源、“微課”為載體，“引導”學生自主學習和解決疑問。

（2）課堂討論中教師也進行“引導”

討論過程中，學生通過相互交流，相互啟發，獲得真知。但學生的自主性交流并非放任自流。教師將學生自發的認識加以自覺地引導。只有這樣，才能更好地發揮討論應有的功效。

（3）根據“引導式”教學模式的要求，各核心主干課授課教師要編寫教學資料，準備“Mooc”資源和“微課”。

（4）課題組教師根據 “引導式”教學方式的需要，要補充和完善習題庫。

2.2以能力要求達成度為主導，實施臺階漸進的能力培養

（1）實施臺階漸進式的實踐教學

包括基本素質及技能實踐教學、專業知識及技能實踐教學、研究及創新實踐教學、創業與就業實踐教學等。

（2）為創新創業平臺搭建創造條件

第一，采用多種實踐方式讓學生有機會真正發揮他們的創新創業的潛能和積極性，積極推出實踐課程、各類實習、各種競賽、大創項目、社會實踐等讓學生鍛煉創新創業能力。第二，加強校企合作，利用學校資源和校友關系等，建設實習基地將創新創業教育落到實處。為培養實踐型經濟類人才，學校應該重視實踐基地建設，積極建立省級和國家級實踐基地，還應與各經濟機構合作，包括銀行、證券、保險、理財公司、期貨交易所、商品交易所、貿易公司等企事業單位，通過實踐基地，都為學生創新創業能力的培養提供條件。第三，加強實踐教學師資隊伍的實踐教學指導能力。鼓勵教師到著名高校進修學習，為教師去企業掛職創造條件，努力建設一支實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。積極建設兼職教師隊伍。聘請企業高管兼任客座教授，聘請業務能手作為學校兼職講師。

2.3 建立以培養目標達成度為主導的考核機制

授課教師給每位學生建立成績檔案，考核成績包括平時成績（包括作業和訓練成績）、筆試成績、實踐教學成績。其一，平時成績。授課教師給每位學生建立成績檔案，記錄每次訓練成績，包括課堂提問、案例查找和案例分析情況、實踐訓練報告等組成，為計算實際操作能力總成績提供數據。其二，筆試成績。改革原有的試卷題型，注重考核學生對知識的理解和應用能力。其三，實踐教學過程中教師還要求學生展示自己的實踐成果，并根據內容展開充分討論。

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