中職語文教學中育人功能的發揮

賴小英

摘 要：本文闡述了中職語文教學中育人功能是通過課文的表述，通過字詞句段篇的理解從而掌握課文內容所蘊含的思想內容，并對學生產生深遠影響。在中職語文教學中發揮育人功能應從五個方面做起：充分體現學生的主體性；加強語文的實踐性；保持語文的開放性；提高課程的規范性；認識語文的人文性。

關鍵詞：中職；語文教學；育人功能

中職教師給學生上第一節課時，都有一句口頭禪：“先學會做人，再學書本知識。”可見教學過程中育人的重要性。那么，如何更好地在中職語文教學中體現育人功能呢？

首先應該理清什么是語文教學中育人的基本功能？《中等職業學校語文教學大綱》（2009年版）在教學實施第五點教學建議中規定“重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高。教師要充分發揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學生的感受與情感體驗，同時要重視情感態度與價值觀的正確引導。” 即語文教學的基本功能不只是教會學生簡單的聽說讀寫，還應包括育人這個功能。

其次是如何更好地在中職語文教學中發揮育人功能？ 要在語文教學中實現育人，應從以下幾個方面做起：

一、體現學生的主體性

充分體現學生的主體性，是語文教學能促進素質發展的根本原因。尊重主體，集中表現為學生在語文教學中充分發展其能動性、主動性和創造性。它們促使學生的主體地位明確化和固定化。忽視了學生主體地位，語文育人的功能便不復存在；但強調以學生為主體，并不意味著否定教師的“主導”作用，相反，它對教師的“主導”提出了更高的要求。在教學實踐中，多數學生不能意識到自身的主體地位，這就需要教師把學生推向主體的位置。魏書生認為，確立學生的主體地位，關鍵在于培養學生的自強意識和自我教育的能力，把學生當作學習的主人。他倡導教學民主，強調民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。語文教育的育人功能體現在教與學、教師與學生這兩對矛盾范疇中。教為了學，學生的學處于核心地位，教師要以教導學，學生是學習的主體，教師則是學生學習的指導者、組織者和參與者。

二、加強語文的實踐性

語文教學要求學生與傳統文化以及現實生活中的課程資源進行廣泛的接觸和利用。這種實踐讓學生直接經驗和最新信息的獲得成為可能，并伴隨著學生語文素質的全面提升而實現的。例如：現今正在使用的《語文》（全國中等職業技術學校通用教材），就是以人文為主題而構建單元的。“總主題是學會做人，學會做事，學會合作，學會發展。”第一單元零點起飛：重在幫助學生在中考失敗后重建人生的奮斗目標和不斷進取的動力系統，培養一個準職業人應有的責任感、自信心，并從課本中獲得相應的價值觀。每個新來乍到的學生看到這個題目都會覺得挺溫馨，從而信心滿滿。原來我可以從零開始，我可以在這兒獲得與以往不一樣的“待遇”，我要重新拾起勇氣，迎頭趕上，仿佛自己真的飛起來了。把單元的題目擬為“零點起飛”，意義真是不一般。同樣第二單元《品讀職業》、第三單元《直面社會》等等，編者們可謂煞費苦心。語文教師再加以闡述和描繪，語文的妙處就體現出來了。

三、重視語文的開放性

語文教學的開放性，體現為教學內容的開放、時空的開放、方式和手段的開放以及師生關系的開放。語文教學生活化，學生生活語文化，內容的開放為語文活動課打開了前所未有的前景。活動內容的開放必定帶來活動時空的開放，多媒體教室、校園活動角、青少年活動中心、各種場館均可作為活動空間。豐富復雜、五彩繽紛的生活均可成為語文教學的源頭活水。

四、提高課程的規范性

這時從課程論角度對語文教學進行審視的。既然是課程，必然有規范的特征。語文教學雖是靈活的，每一環節都要事先設計，并使環節之間呈現有機的聯系。比如前面說過的《語文》（全國中等職業技術學校通用教材），可以說篇篇都是精品，里面涵蓋了學生成長過程中應該具有的所有優秀品質。第一課《人的高貴在于靈魂》是一篇說理性散文。教會學生認識即使遇到了生活的挫折乃至物質生活的貧困，也能夠得到來自靈魂的慰藉和激勵，獲得重新崛起的持續不絕的精神動力。所以語文教師一定要用足教材，讓學生在語文課堂中學會做人，學會合作提升生存境界，提高生命質量。教師要把功夫用在教材上，要利用教材選文對課程資源進行整合創新。

五、認識語文的人文性

它是指語文教學區別于其他課程的標志。語文教學以充沛的人文精神獨樹一幟，無論哪一種教學，語言活動總是核心。語言活動不僅是認知領域的事，也是價值領域的事，因為它依托于自身，指向于社會。語文教育就是讓學生懂得思想性和藝術性相統一的美，就是讓學生學會用盡可能美的形式表現寓情于道。

以上五種特征是相互聯系的。實踐性為開放性提供了可能，開放性使實踐性得以實現，規范性又保證了開放性、實踐性的課程價值，而這些特征又以弘揚人文精神、遵循主體原則與其他課程特征區別開來。只有充分發揮語文課程的育人功能，同時應正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，按知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的目標全面提高學生的語文素養。才能在語文教學中達到育人的目的。

參考文獻：

1. 《中等職業學校2009語文教學大綱》。

2. 李小亮：《育人是語文教學的基本功能之一》。

3. 劉婧：《在語文教學中如何實現育人》。

4. 《語文》（全國中等職業技術學校通用教材）2010年版。

責任編輯 黃日暖

實習編輯 王思靜