民間美術小學校本課程探微

摘 要：民間美術是寶貴的美術教育資源。探索民間美術校本課程，應立足于學校實際，開展內容豐富、形式多樣的美術教學，把美術教育打造成校園文化富有特色的品牌。

關鍵詞：民間美術；校本課程；美術教育

近年來，隨著小學美術教育改革的逐步深入，珍視本土優秀民間美術，并將其拓展為可資利用的美術教育資源，已越來越受到學者和美術教師的關注。從調查的情況看，許多小學教育只注重語數等主科的學習，習慣于只盯住應試教育的指揮棒，漠視或忽略了藝術教育。在推進藝術教育方面存在的認知上偏差，是美術教育發展滯后于其它學科的瓶頸。因此，如何充分利用本土民間美術進行美術教學，探索開發小學美術的校本課程，已是我們研究的重要課題。本文試以漳州民間美術為例，就如何融入小學美術教育與實踐，作進一步的分析與探討。

1 民間美術融入小學校本課程的意義

漳州有著1300多年的歷史，自唐代陳元光建漳以來，中原文化與民間美術在這里積淀、變異，并輻射至東南亞地區及中國臺灣。多項閩南民間美術以其深厚的文化內涵和獨特的美學價值，先后入選國家非物質文化遺產名錄，不僅已成為美術界專家學者研究與收藏的藝術珍品。也是寶貴的學校民間美術教育的資源。目前，隨著國家經濟發展，政府加大了對民間藝術的重視、民間藝術又得以恢復和光大。其形式多樣、內容豐富多彩，為民間美術進校園提供了有利的基礎。如，木偶頭雕刻、布袋戲、木板年畫、漳浦剪紙、竹馬戲等民間藝術文化，一直深受閩南民眾的喜愛。又如，閩南土樓文化及其民俗藝術活動，作為地方特色的一張文化名片，已越來越多的吸引中外學者與民眾的興趣。將本土民間美術融入美術教學，構建文化遺產的教育保護、傳承機制，開展民間美術教學實驗，已勢在必行。一方面，不僅可以培養學生對民間美術的審美情趣與愛國主義情懷，更大的提升學生的鄉土情結和學習美術的興趣。另一方面，從美術教育的視野去探索校本課程，從少年兒童開始，培養保護優秀文化的教育，讓民間美術最大程度的回歸民間，也更具有其深遠的理論意義。

2 小學美術教育的現狀與存在問題

目前，從調查的情況來看，除市直重點校外，許多學校由于種種原因，大多還存在以下美術教學的瓶頸問題，以至影響學校校本課程的建設。

2.1 缺乏對美術校本課程建設的高度認識

由于美術教育不是主科，因此在日常的辦學經費有限的情況下，許多學校無法配備美術設備、多媒體教室等專用教室，由此影響校本課程的建設。

2.2 缺乏系統的本土民間美術校本課程

美術校本課程的建設，學校要重視，教師要投入民間美術的了解和備課，要花費大量的時間、精力和物力，否則，很難推動藝術教育真正進入課堂。

2.3 缺乏本土民間美術校本課程相聯系的美術活動。

學習傳統民間美術，弘揚本土優秀的民間美術，沒有結合開展多種形式的教學活動，沒有民間藝人參與的文化活動，將失去其傳承優秀文化的意義。

3 構建富有特色的小學美術校本課程與應對策略

《全國學校藝術教育總體規劃》指出：“藝術教育是學校實施美育的主要內容和重要途徑。具有其他學科教育所不可替代的作用。”開展美術教育特色課堂教學，構建富有特色的小學美術校本課程，應該做好以下幾個方面的工作：

3.1 因勢利導，開啟校園文化全新格局的認識。

（1）引導全面認識美術教育。學校應開展學習美術教育教改討論，營造良好氛圍，沒有藝術教育的教育不是完整的教育。優秀民間美術文化及其文化內涵和藝術風格，體現了閩南文化和歷史價值，凸顯其具有現代美學和藝術魅力，民間美術校本課程，是融入小學美術課程極好的學習內容和家鄉藝術欣賞課程。

（2）不斷提升教師對美術教育的認識。學校應該組織教師學習民間美術，編寫民間美術校本教材，教學大綱，整合課程資源。通過開展美術教育教改教研活動，教學相長，不斷提高教師的自身素質能力、專業能力。邀請民間藝人進校園開講座、辦展覽，豐富校園文化，激發教師開展民間美術校本課程的積極性，開啟校園美術特色文化全新格局。

3.2 聯系實際，開發閩南民間美術校本課程

（1）建構小學美術課程校本課程的教育目標。民間美術是勞動人民在長期生產生活中積累起來的經驗和文化，也是對生活最樸實的追求，它蘊含著中華民族最基本、最深刻的思想理念和文化內涵。民間美術校本課程應與閩南木偶、布袋戲、土樓文化遺產等民間美術有機的相融合。加強對小學學生的文化遺產、民間美術保護傳承的教育，重新激發我們對本土民間藝術的熱愛，弘揚傳統文化精神的共識，提高少年兒童民間藝術素養、推進素質教育，具有其它教育不可替代的特殊作用。

（2）開發民間美術校本課程的教學內容。校本課程要注重結合小學教學實際情況和不同年段學生的特點，設置不同的教學內容和教學形式，揚學生熟悉、興趣，有本土民間美術特色、取材方便的長處，避小學缺乏專業教師、缺乏多媒體設備和美術道具的短處。把本土民間美術形式、內容加以選擇、整理，豐富小學美術教學的內容。既有課堂泥工、剪紙、泡沫雕刻的手工形式，有木偶臉譜、木板年畫、土樓風景等的繪畫學習內容，有走出教室寫生大自然、畫山、畫水、畫家鄉的內容。也有描繪家鄉民間民俗活動的創作畫。根據教學的需要，還可組織民間藝人傳承人進課堂授藝、表演“絕活”，舉辦民間美術展。校本課程應與民間美術有機的相融合，教師要結合閩南文化，探討民間美術傳承的教育形式，開發與小學實際的美術相輔的校本課程，

3.3 創建平臺，探索美術校本課程相聯系的美術活動

（1）成立學校美術教育研究會。特色校園文化平臺的構建，關鍵是教師，美術教育研究會抓手在隊伍建設，學校要將美術教育列入學校工作的總體規劃中，通過美術校本課程的建設，根據學校的實際情況，確立美術教育研究課題，有序推進美術教研的深入開展。為師生創設了施展藝術的空間， 弘揚民間美術文化，營造校園濃郁的文化氛圍。

（2）造就一支美術興趣的學生骨干隊伍。讓興趣美術的學生帶動更多的同學參加學校的宣傳工作，教師學校還應該多組織師生參加學校、市、省、全國各類藝術選拔競賽，多給予師生展示的機會，并通過美術教學成果匯報展，加強與報紙、電視臺等多種渠道的投稿進行宣傳，通過美術校本課程的建設，把美術教育打造成校園文化富有特色的品牌。

（3）開展學校豐富多彩的第二課堂。豐富美術的第二課堂活動，延伸弘揚民間美術特色教育的校園文化，使學生更好地了解本土優秀文化，弘揚民族民間傳統文化精神，營造師生參與文化遺產保護教育的校園文化氛圍，對普及、提高青少年兒童保護文化遺產及民間美術的意識，培養學生對美術的興趣，培養對民間美術的鄉土情結與愛國主義情懷，將起到其他領域不能企及的特殊作用。

4 結語

小學美術校本課程是文化遺產、民間美術保護與發展的一條重要途徑。文化遺產美術校本課程的探索與開發，一是應聯系實際、立足于美術文化特色，將學生的需求、動機和興趣置于核心地位，建構小學美術課程校本課程的教育目標，采用多種教學形式，提高學生學習美術的興趣。二是成立學校美術教育研究會，造就一支美術興趣的學生骨干隊伍，開展學校豐富多彩的美術第二課堂，打造成校園文化富有特色的品牌。將有力地推動民間美術最大程度的回歸民間，有利于增強青少年應有的民族傳統文化的情感、傳承意識和提高小學的美術教學質量。

作者簡介：陳晶晶（1986—），女，福建漳州人，小學美術教師，研究方向：美術教育。