過招

固安縣獨流村小學 張俊紅

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固安縣獨流村小學 張俊紅

暑假開學，學校讓我接任五年級（1）班的班主任，還未上任，同年級的任課教師就告訴我，五（1）班有一“刺兒王”，叫劉錚，不服管教，極其難管。

課前，我調整好心態，做好“應急應變”的準備，大步走進教室。環視教室，目光停留在一名留長發的男生身上。他單眼皮，大眼睛，不時閃爍著狡黠的目光。直覺告訴我，他就是“刺兒王”。上課后，他心神不定，小動作不斷，時不時還捂著嘴，詭秘地偷笑。經驗告訴我，現在不要和他發生正面沖突。還好，第一節課“平安無事”，我長長地松了口氣。回到辦公室，隨手翻開教科書，不禁大吃一驚：教科書上畫了一些歪歪扭扭的小動物畫像。我突然明白了上課時“刺兒王”為什么一直偷笑，可能是我站在他身邊講課時，他舉著筆偷偷畫上去的。別說，畫的還挺像。看著這歪歪扭扭的畫兒，仿佛一個個活靈活現的小丑，逗得我直樂。面對“杰作”，我決定用沉默回擊他。

第二天課中，他同桌李輝突然舉起了手,說同桌撿了他的書，卻不給他。再看“刺兒王”蠻橫不講理的樣子，令我十分生氣。我強忍火氣，和藹地說：“既然書不是你的，讓老師看看總可以吧？”他不情愿地將書甩給了我，極不服氣。從書桌里拿出一袋兒餅干，旁若無人地大吃起來。我一看，大聲喝道：“餓，就出去吃！”也許我的聲音太重，也許是老師的威懾力，一下子把他震住了，只見他緩緩地把餅干放回了書桌里。

兩個回合后，他似乎安分了一些，但每天也免不了給同學找個小茬兒，撒個“微瘋”什么的，同學大多不與他計較。但作為班主任，我總不能一直這樣放任他呀。怎樣真正改變他，讓他守紀律、愛學習，還需要找契機，有的放矢。于是我開始搜集他的“資料”，整理他的“小檔案”，進一步留心他的所作所為。

這天放學路上，我騎車回家，一個身影“唰”地從身邊閃過，險些將我撞到。還未回過神來，只聽“啪”地一聲，身影重重摔倒在地上。我一看，正是“刺兒王”。只見他的自行車摔在一邊，褲子刮了一個大口子，腿上也出血了?！八ぬ哿税?，以后騎車一定要小心！”我囑咐著，將他扶起，幫他把車鏈子裝上。這時，又過來幾名學生，前呼后擁地將他送回了家。第二天一大早，他一瘸一拐地來上課了！我說：“劉錚昨天回家時，不小心摔傷了，可他忍著疼痛堅持上課，這種頑強的毅力真值得我們學習！”全班報以熱烈的掌聲。我繼續說：“劉錚還有許多優點，比如畫畫得非常漂亮，電腦學得相當棒，打掃衛生積極，還不斷幫助小同學……”還未等我說完，有的學生接過了話茬兒：“上學期，咱班的玻璃就是劉錚換的。”我見時機成熟，便話鋒一轉：“現在劉錚的腿不方便，我們應該怎樣幫助他呢？”話音剛落，劉錚的同桌李輝站起來拍著胸脯說：“沒事兒，課間活動，上廁所，我包了”“我幫他拿書包”“我幫他推自行車”……學生七嘴八舌，教室里洋溢著暖融融的笑聲。

后來，劉錚變了，變得愛說愛笑愛學習，尊重老師守紀律，“刺兒王”的綽號也無人再叫了。

對于學生中的“刺兒王”，我們最好“冷處理”，在工作中找到他“吃軟”的一面。當然，“冷處理”不是只冷不處理，而是先冷后處理，動之以情，促進師生間情感的交流溝通。這樣做，既顯示出教師寬廣大度的胸懷，教師也由被動轉為主動，為最終取得良好的教育效果奠定基礎。