德育引領不可缺位

玉田縣教育局 劉廣武

德育引領不可缺位

玉田縣教育局 劉廣武

前段時間，筆者到成都一所名校觀摩，聽了一節主題班會課。這堂課以“養愛國心，行愛國事，鑄愛國魂”為主題，充滿正能量，各環節可圈點之處也很多。但期間，主持班會課的老師在兩名小學生回答問題時表現出的淡漠，著實讓筆者的心墜了塊石頭。

當時的情境是：老師請學生說一下“你所知道的抗日英雄”。一名同學的回答是“楊靖宇”，并很中性地注釋了一句“楊靖宇被解剖了”。另有一個同學的回答是“董存瑞”，被其他同學更正為“董存瑞是解放戰爭時期的英雄”。對學生的回答和解釋，主持教師并未在意，漫不經心地就進行下一環節了。

幾年前，筆者曾經在一個周末的上午偶遇鄰居一名小學生，他正要去看電影。閑聊中得知，他是按照學校統一要求去看愛國電影的，此前一周看的是《烈火金剛》。當筆者饒有興致地問“電影好不好看”時，孩子的一句回答讓我著實哭笑不得：“好看，八路軍（偵察員肖飛）把鬼子脫光了，扔溝里了，好看！”（小學生的記憶與真實劇情有出入。）

作為一名德育工作者，我想，學生作為未成年人，受當今多元文化以及個人成長環境等因素的影響，認識有局限，在看待一些優秀影片、英雄人物時，難免會產生一些或偏頗或滑稽的認識。這就需要教育人及時予以指點、引領。但是，作為負有“立德樹人”使命的老師們，在本該出場的時候卻缺位了。

品德形成的完整過程是知、情、意、行，在這一過程中，引領的作用極其重要。在很多時候，正確、及時的引領都是德育的重要節點，尤其是對學生世界觀、人生觀、價值觀的正確引領。

試想，假如學校在組織學生看電影之前，利用班會等時間，就影片的取材背景、角色、情節、主題等做一些必要介紹和提示，觀看后再找機會進行比較深入的探討和交流。我想，那位鄰居小學生就不會說出那樣浮淺、好笑的“影評”了。假如上述成都那位老師，聽到兩個學生對我們所敬仰的抗日英雄、人民英雄只是一知半解、感情淡薄時，適時予以點撥，告訴學生楊靖宇及其部隊是在何等艱苦的條件下抗擊侵略的，有多少楊靖宇這樣的英雄為民族、國家而不惜獻出一切，抗日戰爭、解放戰爭是什么性質的戰爭，然后發動學生進行討論——怎樣才算是行了愛國事、鑄就了愛國魂？這樣，不僅增強了教育的生動性、針對性，也能適時激發學生的愛國情感。愛國主義教育的重要目的之一就是培養愛憎分明的民族情感，通過英雄崇拜而激發愛國情感，是最適合中小學生的德育手段。這是多么難得的教育機會啊！

出現引領缺位的原因固然很多，就筆者所列舉的兩個事例來說，不排除形式主義、走過場等因素。但是我想，更多的還是作為一名教育者缺乏應有的德育素養——教育節點意識不強，德育感覺不敏銳。

我們不得不承認，做育人之師遠遠難于做傳經之師。相比于傳授知識和培養能力，培養態度、情感、價值觀更難。尤其是面對紛繁復雜的國際國內形勢，面對實現中華民族偉大復興的“中國夢”的艱巨任務，“立德樹人”的宗旨就更應被強調、強調、再強調。每一個教育人腦子里都要有根弦：一切教育工作都應圍繞核心價值觀教育，使我們的下一代有正確的“三觀”，有效規避各種不良思想的侵蝕，成為令前輩英雄欣慰的新一輩接班人。為此，我們要有強烈的責任意識，當孩子不知事、不明理、不動情時，必須馬上站出來解事、講理、導情。只有這樣，我們才能真正擔起“立德樹人”的重任，讓道德的種子在學生心中生根發芽。

總之，德育素養不可或缺，德育引領不可缺位。