提高學(xué)生音樂鑒賞力的有效途徑

馬勝利

[摘 要]在綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考招生錄取機(jī)制的時(shí)代背景下，當(dāng)前音樂教學(xué)狀況值得反思，其中存在的問題更亟待解決。就如何提高音樂鑒賞課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)提出一些策略，在此與大家共勉。

[關(guān)鍵詞]音樂鑒賞力 綜合素質(zhì) 情境 聆聽

[中圖分類號]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）300055

一、引言

隨著2014年高考招生制度改革的正式啟動，具有中國特色的現(xiàn)代教育考試招生制度已經(jīng)拉開序幕。不僅考試形式與內(nèi)容進(jìn)行改革，而且將綜合素質(zhì)評價(jià)上升到新的高度，形成考試分類、評價(jià)綜合、錄取多元的考試招生模式，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)成果的終生學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)整體育人的教育目標(biāo)。學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案袋主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長和社會實(shí)踐等，注重考察學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力與社會實(shí)踐能力。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教育必須讓學(xué)生掌握基本的音樂基礎(chǔ)知識與基本能力，要拓展文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。可見，這與新一輪招生制度改革中選拔人才的要求是相符的。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)渠道之一的音樂教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的召喚，改革課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟與欣賞能力，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。然而實(shí)際教學(xué)狀況如何呢？

二、當(dāng)前音樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)認(rèn)識模糊

自音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，音樂教師對音樂教育目標(biāo)的認(rèn)識有了長足的進(jìn)步，在教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了一些有益的探索，并取得了一定的成果。就其深度與廣度而言，許多教師的教學(xué)認(rèn)識仍然是片面的，過分地注重音樂技能的灌輸與訓(xùn)練，忽視學(xué)生對音樂的本質(zhì)認(rèn)識?！耙魳房梢愿嬖V我們什么”，這一問題不是靠機(jī)械地訓(xùn)練某首樂曲所能體會到的，它還應(yīng)滲透文化感知和音樂鑒賞的元素。

（二）教學(xué)實(shí)踐偏差

教學(xué)實(shí)踐中不少教師注重教學(xué)的知識化、理論化，一味地在教學(xué)中告知學(xué)生這是什么，而沒有給予學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會。這種重講授輕學(xué)生參與、鑒賞與體驗(yàn)的教學(xué)很難提高學(xué)生對不同音樂的鑒賞力，更無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為了體現(xiàn)學(xué)生的參與性，有的教學(xué)形式雖有一些變化，而實(shí)際上依舊是教師在獨(dú)霸課堂，缺乏對學(xué)生情感動機(jī)的激發(fā)，學(xué)生是在被動地接受音樂的感知。這種缺乏內(nèi)驅(qū)力的音樂欣賞是無法提升學(xué)生對音樂的敏感度的。

（三）教學(xué)功效偏激

音樂教學(xué)中離不開樂器與聲樂。所以，在一些人眼里似乎只要會彈幾種樂器，能夠歌唱幾首動感的歌曲，甚至在各級各類比賽中獲得獎次，音樂鑒賞能力就強(qiáng)，這是對音樂教學(xué)成效的功利性變現(xiàn)。音樂鑒賞力的培養(yǎng)不僅僅是能唱幾首歌曲的單方面素養(yǎng)，還應(yīng)包括對不同音樂文化語境的認(rèn)識和音樂內(nèi)涵美感的體驗(yàn)與感悟。

三、音樂鑒賞力的含義

本文所述的音樂鑒賞力，廣義上是指對待音樂的欣賞與鑒別能力。狹義而言，它包括對不同音樂的識別與感知能力，更涉及對音樂所傳達(dá)的文化背景和音樂所表達(dá)的人文內(nèi)涵方面的認(rèn)識與欣賞能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的策略

（一）情境感染，共鳴導(dǎo)入

在高中音樂欣賞課的教學(xué)中，良好的導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生傾聽音樂的欲望，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛。情境渲染，共鳴導(dǎo)入，要求教師要精心布置具有音樂氛圍的環(huán)境。具體的做法有：其一，將與本節(jié)欣賞內(nèi)容相關(guān)的音樂作品以各種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，播放學(xué)生喜愛的流行曲或者樂曲、歌劇、舞劇、戲曲、朗誦、影片等。其二，教師本人通過精彩的歌唱、舞蹈、朗誦、器樂演奏等形式創(chuàng)設(shè)并渲染音樂情境。其三，邀請有音樂特長的學(xué)生登臺表演來創(chuàng)造情境。情境渲染極其感染學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入角色，如同身臨其境，直接引發(fā)心理共鳴，為“走進(jìn)音樂”做鋪墊。需要注意的是，教師要設(shè)計(jì)激趣的語言，引起學(xué)生的好奇心與興趣，主題內(nèi)容銜接要自然。

（二）引領(lǐng)探索，發(fā)散了解

此環(huán)節(jié)是學(xué)生在欣賞作品前對其作者、作品創(chuàng)作背景相關(guān)音樂知識等方面的了解與探索，主要使用的方法如下。

1.教師講解。教師要注意語言精練，涉及知識面廣，富有啟迪性，同時(shí)也可利用肢體語言的魅力，激起學(xué)生的求知欲。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己閱讀，查詢資料以及用所學(xué)知識自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探討交流，獲取新知識。

3.師生相互交流合作。在這一過程中鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)問題發(fā)問，從多角度探求知識，師生合作解決問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生深入了解探索知識，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維。例如，在《雨打芭蕉》這節(jié)課中，“引導(dǎo)探索”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，“樂坊中凝聚了許多民族樂器，有我們熟知的，還有鮮為人知的少數(shù)民族獨(dú)有的樂器，你認(rèn)識它們嗎？”教師出示圖片請學(xué)生辨認(rèn)。既要讓學(xué)生了解中國的一些民族樂器，還要引發(fā)他們探索少數(shù)民族鮮為人知的獨(dú)有音樂。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)遵循一個(gè)原則：時(shí)間不能過長，在學(xué)生意猶未盡時(shí)進(jìn)入主題。

（三）體驗(yàn)融入，聆聽共振

課程目標(biāo)的過程與方法中提到，倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。第一步，學(xué)生對一首作品必須有整體的印象，所以要先讓學(xué)生完整地欣賞一遍作品。欣賞中教師盡量不要講解，以免打斷音樂，破壞音樂的情境。第二步，根據(jù)作品的大小結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)分段欣賞。這一過程中，教師要結(jié)合音樂的基本要素分析作品，師生重在聆聽體驗(yàn)。第三步，再次完整地聆聽音樂，加深對作品的理解，師生要共同探討作品，情感升華。欣賞時(shí)要求學(xué)生專注而積極，同時(shí)要參與形式多樣的實(shí)踐活動，改變許多學(xué)生把音樂作為放松娛樂的習(xí)慣。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽作品，加深理解，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操，這才是欣賞課中最重要的內(nèi)容！

（四）激勵(lì)創(chuàng)造，諧振表現(xiàn)

本環(huán)節(jié)主要是充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。其形式有：故事編造、音樂旋律小片段創(chuàng)作、配音朗誦詩文、為音樂創(chuàng)編舞蹈動作、自制樂器演奏、小樂隊(duì)合奏、問題辯論賽等。師生根據(jù)活動形式進(jìn)行才能展示，成果評價(jià)。這一學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程，就是學(xué)生與教師和諧統(tǒng)一、共同完成的過程。在此環(huán)節(jié)中，并不是創(chuàng)設(shè)活動越多越好，要在欣賞作品的基礎(chǔ)上，圍繞欣賞主題進(jìn)行激勵(lì)與創(chuàng)造，這樣才能使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，激勵(lì)創(chuàng)造，諧振表現(xiàn)音樂的魅力！教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到了一個(gè)完美結(jié)合的理想境界——“共振”，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果——“共振效應(yīng)”的最大值。

（五）學(xué)科綜合，拓展升華

學(xué)科綜合是指要聯(lián)系其他藝術(shù)類別，將其藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等的綜合。音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，使內(nèi)容得到深化，拓展學(xué)生的視野，不斷提高學(xué)生的鑒賞力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]丁紅梅.中學(xué)音樂課堂有效教學(xué)探究[J].北方音樂，2010（3）.

[3]何月珍.探究中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的反思有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（1）.

[4]陸璟.綜合素質(zhì)評價(jià)推動學(xué)校深度改革[J].上海教育研究，2015（12）.

（責(zé)任編輯 斯陌）