近三十年來我國農村教育問題研究綜述

張威

【摘 要】 農村教育作為“三農”問題的子集隨著社會轉型升級加速而不斷發展，“科教興國”“人才強國”戰略的引入更把農村教育放在了極為突出的位置，因此近三十年來對農村教育的研究，以著作和論文為例，不斷呈現新成果、新發展。

【關鍵詞】 近三十年;農村教育問題;著作;論文;研究綜述

一、有關農村教育研究的著作綜述

通過對有關農村教育著作梳理歸類，從農村教育著作研究層次進行劃分，發現農村教育研究著作主要涵蓋農村教育整體概論、農村教育改革與發展概論以及農村教育典型案例選編等內容。

1、關于農村教育整體概論

改革開放以來，隨著黨中央對農村改革不斷推進實施，農村教育日益受到重視，翻閱中國共產黨歷次文獻匯編可以發現有許多相關文章開始對農村教育進行關注和研判，只不過是以農村教育命名書籍很少。后來，關于農村教育詳述的有李少元著的《農村教育論》（江蘇教育出版社1996年），李少元著的《農村教育論（新世紀版）》（江蘇教育出版社2000年），余永德主編的《農村教育論》（人民教育出版社2000年），農民權益保護法律政策讀本編委會編著的《農村教育》（中國林業出版社，2005年），段振榜著的《中國現代農村教育研究》（湖南人民出版社2006年）。以上主要是對于農村教育較為詳細概述，是隨著時代的發展和需要而產生、出現和不斷變化的，與黨和政府政策對農村教育的重視是分不開的。

2、關于農村教育改革與發展概論

隨著改革開放的進程不斷推進以及對社會主義市場經濟確立，農村教育也開啟改革探索之旅，主要著作有：吳畏、李少元主編的《農村教育整體改革研究》（山西教育出版社1990年），國家教委、中國聯合國教科文組織遍的《當代國際農村教育發展和改革大趨勢——農村教育國際研討論文集 （上、下冊）》（教育科學出版社1993年），藤純主編的《中國農村教育的戰略抉擇》（人民教育出版社1998年）。進入新世紀，農村教育研究也步入快車道，不同的是研究層次和深度有所提高，主要著作有龐守興著的《困惑與超越：新中國農村教育憂思錄》（廣西師范大學出版社2003年），廖其發主編的《中國農村教育問題研究》（四川出版集團、四川教育出版社2006年），項蕾著的《論農村教育與“三農”問題》（貴州教育出版社2007年），張錦華、吳方衛著的《中國農村教育平等問題研究》（上海財經大學出版社2008）。關于農村教育改革與發展的書籍一般都是立足農村教育現狀或者是農村教育未來發展道路以及城鄉農村教育差異化增加的視角對農村教育問題提出來改革的路徑。

3、關于農村教育典型案例

囿于區域發展快慢和資源富乏現狀，農村教育也不可能取得“共同富裕”，當然本著“先富帶動后富”思想，農村教育還是出現一些發展典型，對之研究的著作主要有：中國教育學會體育研究會匯編的《學校體育改革與研究——全國農村教育綜合改革實驗縣體育研習班講稿匯編》（中國教育學會體育研究會1990年），何東昌主編的《中國農村教育綜合改革的偉大實踐：農村教育綜合改革案例選編》（教育科學出版社1993年）。20世紀90年代的研究較多是處于試驗，而新千年以來卻是更為深入研究，從中央到地方的重視，以及從地方到中央的反映，一些先進農村教育發展典型不斷涌現，對之研究的書籍更是如雨后春筍，主要著作有陳乃林主編的《小康后蘇南農村教育研究》（東南大學出版社，2001年），李少元主編的《新世紀小康農村教育建設的范例與藍圖》（國際文化出版公司2002年），雷萬鵬著的《中國農村教育焦點問題實證研究》（華中科技大學出版社2007年），尚立富著的《隱痛與希望：解讀中國西部農村教育》（甘肅人民美術出版社2007年），柯玲著的《農村教育共同體構建：基于成都郫縣的探索與實踐》（四川大學出版社2010年）。

二、有關農村教育研究的論文綜述

依據中國知網（CNKI）對題名“農村教育”進行搜索，可得有關“農村教育”研究的學術論文總共有約22500篇（檢索時間截止為2016年9月1日）。研究年份上以2005年、2006年（1102篇）、2006年（1552）、2007年（1785篇）最為集中;研究層次上以基礎性研究為主，最為集中的是基礎研究（社科）（13878篇，占比約為62%）、行業指導（社科）（2602篇，占比約為11.56%）、政策研究（社科）（1444篇，占比約為6%）這前三個學科;研究學科結構上以理論管理層面研究居多（6654篇，占比約為29.57%），其次為成人教育與特殊教育（4235篇，占比約為18.82%）和中等教育（3104篇，占比約為13%）;研究機構上總體（39所）上以師范類（26所）和農業類（8所）院校為重，其中師范類院校研究排在前三的是東北師范大學（265篇）、西北師范大學（250篇）、西南大學（原西南師范大學（224篇）。

同時，本文又通過在中國知網（CNKI）以題名“農村教育研究”進行檢索，選取了被引排列前且每篇文章、論文被引次數皆大于等于200次。這其中包括趙耀輝的《中國農村勞動力流動及教育在其中的作用——以四川省為基礎的研究》（1997）;周宗奎等人的《農村留守兒童心理發展與教育問題》（2005）;范先佐的《農村“留守兒童”教育面臨的問題及對策》（2005）;談松華的《農村教育：現狀、困難與對策》（2003）;周逸先、崔玉平的《農村勞動力受教育與就業及家庭收入的相關分析》（2001）;龐麗娟、韓小雨的《我國農村義務教育教師隊伍建設：問題及其破解》（2006）;陳敬樸的《農村教育概念的探討》（1999）;蔣平的《農村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策》（2005）等以及一些近年來被引用較多的，如溫家寶的《一定要把農村教育辦得更好》（2011）;郭曉霞的《農村留守兒童家庭教育缺失的社會學思考》（2012）;劉曉紅的《我國農村學前教育發展中的問題、困難及其發展路向》（2012）;范先佐的《義務教育均衡發展與農村教育難點問題的破解》（2013）;段成榮等人的《城市化背景下農村留守兒童的家庭教育與學校教育》（2014）等一系列對農村教育研究較為深入的文章。

三、小結

綜上對農村教育研究層次、學科、機構的分析得出：一是農村教育研究較為集中于“十一五”期間，2007年達到了“拋物線”頂點，對農村教育研究較多集中于基礎和職業層次上，對成人教育研究較少，盡管農村教育從內涵上是包涵基礎教育、職業教育、成人教育等內涵，仔細分析梳理發現其中也存在著對具體內涵理解和把握不清、概念模糊，“在對農村家庭教育現狀及存在問題研究時，存在對現狀和存在問題及其原因三者概念的界定不清，有的文章論述現狀，等同于論述存在問題”;[1]二是關于農村教育管理體制機制探索成為研究重點領域，農村教育研究主要以師范院校和農業院校推動為主，縣域具有實踐話語權的一線中小學教師研究成果較少;三是對于農村教育研究較多立足于典型的或者說是廣為人知的區域進行分析探索，真正結合各個地區的全面研究依然沒有全面呈現，必須“突破束縛轉變觀念深入解讀研究對象”，[2]地域特色研究不突出;四是對農村教育資金問題和發展對策研究較為集中，農村社區教育有所涉及但不多;五是農村職業技術教育和成人教育研究調查研究實效性有待加強。要想取得政策對地區發展的實效性作用，就必須對相關政策有針對性結合實際進行分析解讀、對具體問題給予解答，“應加強調查研究和比較研究”。[3]

【參考文獻】

[1] 楊文靜.近三年來農村家庭教育研究綜述[J].安康學院學報，2013（4）.

[2] 于金翠，喬仁潔.近十年我國農村成人教育研究綜述[J].湖北大學成人教育學院學報，2007（4）.

[3] 李志遠.改革開放以來我國農村成人教育研究綜述[J].成人教育，2008（9）.

【作者簡介】

張 威（1987-）男，漢族，河南鹿邑人，助教，研究方向：馬克思主義理論.