情感與情境相結(jié)合的高中歷史教學(xué)

吳觀招

摘要：在高中歷史教學(xué)中，將情感教育與情境教學(xué)相結(jié)合，既能滿足素質(zhì)教育的要求，又能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而更高效地實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)。本文探討了情感教育和情境教學(xué)相結(jié)合的有效方法，以期提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中歷史 情感 情境 結(jié)合

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的潮流中，世界各國建立了緊密的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，國與國之間在合作中競爭、在競爭中合作。但是，各國之間的競爭歸根究底是人才的競爭、教育的競爭。因此，我國教育也在轉(zhuǎn)型，致力于打造良好的素質(zhì)教育體系，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。高中歷史教育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維和方法，打造出高效的高中歷史課堂。

一、情感教育和情境教學(xué)的內(nèi)涵

情感教育是有關(guān)學(xué)生情感體驗(yàn)、認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值觀念的教育。通過情感教育，教師可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生歷史使命感。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在情境中感受歷史環(huán)境和氛圍，豐富情感體驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)高中歷史教育目標(biāo)。

情感教育和情境教學(xué)相輔相成、互相促進(jìn)。情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)情感教育的載體，情感教育是情境教學(xué)的目標(biāo)，兩者的最終目的都是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史，喚醒學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

二、在高中歷史教學(xué)中情感教育和情境教學(xué)相結(jié)合的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，展開情感教育

在高中歷史教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；其次，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)基于歷史教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，不能脫離課本內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)方式是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師不能本末倒置。

如在教學(xué)《八國聯(lián)軍侵華》時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了相關(guān)的照片和影像資料，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭環(huán)境的殘酷。通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的好奇心后，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生回到課本，進(jìn)一步解說這個歷史事件發(fā)生的原因、經(jīng)過及影響，提高了高中歷史課堂的趣味和有效性。

2.提煉教材中的信息，實(shí)施情感教育

在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的主體地位，還要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的作用。教師可以從課本中提煉關(guān)鍵信息，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在情境中充分理解教學(xué)內(nèi)容，從而更好地實(shí)施情感教育。如在教學(xué)《古希臘城邦制度》時(shí)，筆者借助書古希臘主要城邦分布圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在了解古希臘地理環(huán)境的前提下，思考當(dāng)時(shí)工業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，加深了學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解和記憶。

3.采用問題情境創(chuàng)設(shè)法，進(jìn)行情感教育

在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。教師可以在課堂中向?qū)W生提問，用問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的歷史知識和思維方式運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。如在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，筆者向?qū)W生提出了一些啟發(fā)式的問題，用問題帶領(lǐng)學(xué)生思考整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史使命感，提高了課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

情感教育和情境教學(xué)相結(jié)合是高中歷史教學(xué)的必然趨勢，是素質(zhì)教育的充分體現(xiàn)，也是提升高中歷史教學(xué)水平的重要手段。它可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)成績，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁凱方.高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合探析[J].都市家教（上半月），2014，（1）.

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）endprint