以ESP需求分析理論透視高職商務英語專業課程設計

蘇葉蘭

摘要：隨著中國加入世界貿易組織，對外經濟貿易交往日益頻繁，用人單位急需既熟悉英語語言應用知識，又能熟練掌握職業崗位技能的應用型人才。為了適應中國經濟形勢的發展需要，眾多高職院校紛紛開設了商務英語專業，但畢業生在校學習期間掌握的理論知識及崗位技能遠遠不能滿足用人單位的需求。本文依據ESP需求分析理論，探討了商務英語的特征及商務英語專業課程設計要素，旨在為高職商務英語課程設計提供參考。

關鍵詞：ESP需求分析理論 高職院校 商務英語專業 課程設計

21世紀，社會對商務英語人才的需求呈現出多元化趨勢，并對既懂商務知識，又會外語的人才需求越來越大。如今，眾多高職院校開設了商務英語專業課程。作為ESP一個分支，商務英語專業的課程設計非常關鍵。在設計商務英語專業課程時，對需求的分析是重要環節。這不僅對設定教學目標、選擇教學內容、組織課堂教學和進行課程評價起著非常重要的作用，還關系到學生對教學內容的掌握，從而影響到商務英語專業教學的效果和質量。

從學生學習效果和教師的反饋來看，高職商務英語專業課程的教學情況不盡如人意。高職生英語基礎比本科生要差，他們消化不了這么多英語知識，再加上許多教師縮短課時，導致學生學習效果不理想。如何設計好高職商務英語專業課程，以適應社會與市場的需要，向社會輸送更多的應用型、復合型商務英語人才，成為目前高職商務英語專業教學亟待解決的問題。

一、ESP需求分析理論

ESP是專門用途英語的簡稱，其教學主張形成于20世紀60年代。英國的哈欽森和沃特斯把ESP視為一種方法，他們從不同層面提出了目標需求和學習需求兩個概念。目標需求是指學習者為了順利完成規定的目標任務所必須學會的知識和技能；學習需求即為了學會某種目標語，而學習者必須要做的一切。

布林德利和羅賓遜在1991 年提出了客觀需求與主觀需求概念。1988年，努南把課程設計的過程劃分為幾個階段，并把分析學習需求和學習目的看成是課程計劃的首要環節、后續活動的起始點。努南認為，ESP課程設計涉及六個環節，即需求分析、教學目標的設定、教學內容的選擇和組織、教學方法的安排、教學材料的選擇和使用、學習任務和評價體系的設計。

二、高職商務英語專業課程設計要素

1.以語言為中心

以語言為中心的高職商務英語專業課程設計的優點是具有很強的針對性、簡單易行，實現了情境分析與課程內容相聯系，并且遵循了科學性和合理性的特點，重視各學科、各課程之間的內在聯系，充分滿足了學習者的愿望和社會需求。

以語言為中心的高職商務英語專業課程的設置從基礎到專業、從簡單到復雜、從理論到實踐，不僅沒有忽視教學資源、教學過程等客觀因素，還能保證課程體系的科學和可行。

高職商務英語專業涉及傳統的英語語言文學與經濟管理學科，在課程和教材內容上，有機結合了語言技能課程與商務專業知識課程之間的內在關系，注重培養學生英語語言技能在商務環境中的運用能力，充分體現了知識的連續性和層次性。

2.以技能為中心

高職院校商務英語專業的人才培養目標非常明確，就是培養出復合型的商務英語專業人才。以技能為中心的課程設計注重語言知識的傳授和技能的培養，更加注重學生在學習方面的需求。學生學習新知識的過程，就是將知識同化到頭腦中已經構架好的知識體系的過程，而不是將新知識填塞到腦中的過程。以技能為中心的課程設計模式使語言教學過程與真實的教學情境更加接近，從而增強了教學的可行性。

3.以學習為中心

相對于前兩種課程設計模式而言以學習為中心的課程設計，更為復雜，它將以語言為中心和以技能為中心的課程設計理念相融合，突出以學習為中心。一方面，它強調分析學生的實際情況，以及教學任務的需求；另一方面，它又分析了目標情境所需的技能和知識，充分考慮到每一個步驟中學習的因素。由此可知，教師需要激發學生商務英語學習的興趣，才能促使學生積極、主動地學習和掌握商務所需的專門用途英語。

由于學習效果受學生已有的知識、能力以及運用這些知識的動機影響，所以，規范高職商務英語專業課程設計，首先要以學生的學習為中心；其次，培養學生在商務英語相關的業務工作活動中擁有運用英語進行交流的能力，課程設計應圍繞培養高職商務英語應用型人才、提升其英語交際能力這一目標展開。

4.評價體系多元化

評價系統對ESP高職商務英語課程設計具有特殊意義，它是高職商務英語專業課程設計的一個重要環節，也是一個容易被教師忽視的環節。高職商務英語考核以筆試為主，很少對學生進行口試考核，這種考核方式無法適應社會發展趨勢，比較片面。因此，在高職院校中，教師應該改革考核方法，建構多元化的評價體系，從聽、說、讀、寫、譯等多方面分析與考核學生商務英語學習的情況。另外，教師還可以組織小組評價，讓小組成員進行相互評價，或者讓學生進行自我評價，最后由教師進行綜合評價。

三、結語

高職商務英語是商務環境中應用的英語，其目標是培養學生在一定商務環境中運用英語語言進行交際的能力，其課程設計應堅持以實用為目的，以應用為起點，以需求分析理論為指導，將需求分析貫穿整個課程設計、教材選編、課堂教學過程與教學評價的始終，使教學具有針對性，以滿足目標需求和學生的學習需求，重視培養學生在以后工作崗位上運用語言的能力。

此外，高職商務英語專業課程設計必須以職業能力分析為基礎，以市場需求為導向，以行業為先導，以實踐為核心，以能力為本位的觀念，以滿足目標需求和學生的學習需求為目的，努力培養出社會所需要的、合格的商務行業實用性人才。

參考文獻：

[1]林寶珠.ESP視角下的商務英語寫作課程設計[J].福建醫科大學學報：社會科學版，2012，（13）.

[2]唐美華.高職商務英語復合型人才的能力本位教育探索[J].中國商貿，2013，（17），

※本文系江西省社科規劃課題《基于ESP需求分析理論的高職商務英語課程設計研究》階段性成果，項目編號為：14JY38。

（作者單位：江西科技師大外國語學院）endprint