挖掘高中生物教材的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

豐金波

摘要：高中生物教材蘊含著豐富的人文素材，對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要的價值。本文闡述了如何發(fā)掘高中生物教材中的人文內(nèi)涵，并提出了一些教學(xué)建議，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物教材 人文素材 人文素養(yǎng)

我國《普通高中生物課程標準（實驗稿）》提出：“高中生物課程要在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，還要幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促使學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。”這體現(xiàn)了生物課程將科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)有機結(jié)合的價值取向。

教材不僅是知識的載體，也是觀念的載體。現(xiàn)行的人教版高中生物教材蘊含豐富的人文素材，處處體現(xiàn)著人文氣息，從學(xué)科思想、語言特色等方面挖掘人文內(nèi)涵，將其滲透到生物課堂教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有積極作用。

一、挖掘高中生物學(xué)科思想的人文性

生物學(xué)科思想是人們對生命科學(xué)本質(zhì)規(guī)律的理性認識，是對學(xué)科學(xué)習(xí)最具影響力的思想、見解和觀念，具有深刻的人文性。但生物學(xué)科思想的人文內(nèi)涵內(nèi)隱而不外顯，積淀在生物學(xué)知識的形成過程中。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)從教材的知識體系中挖掘人文思想內(nèi)涵，將其呈現(xiàn)給學(xué)生。

如進化思想和生態(tài)學(xué)思想分別告訴人們：人類是大自然演化的產(chǎn)物，同其他生物一樣是自然界的一員，而不是凌駕于其他物種之上的主宰；人類與環(huán)境是不可分割的整體，牽一發(fā)而動全身，人類要科學(xué)、合理地利用自然資源，不能破壞生態(tài)環(huán)境，要和其他生物和諧相處。

生物學(xué)科思想的人文內(nèi)涵，能引領(lǐng)學(xué)生欣賞和感悟生命的神奇和美麗，以及人類與自然環(huán)境的相互依存等。在課堂教學(xué)過程中，教師挖掘生物學(xué)科思想的人文內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、善待他人、敬業(yè)樂群等思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、汲取高中生物教材語言的人文性

在高中生物教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)造藝術(shù)性的情境，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生既能習(xí)得知識，又能得到美的享受。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運用優(yōu)美、溫暖人心的話語，為理性的生物學(xué)科增加一些感性的成分。

現(xiàn)行人教版高中生物教材的語言越來越注重互動交流和引導(dǎo)性。如“這些思考和討論題，你不一定能回答得很好，但你已經(jīng)開始探討這些化合物對生命的意義了”這種對話式的語言，不僅拉近了學(xué)生與教材的距離，還有助于培養(yǎng)學(xué)生民主、平等的意識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的為人處世的方式。同時，教師也應(yīng)該從中受到啟示，教學(xué)語言要尊重學(xué)生的獨立人格，激活學(xué)生的主體意識，在師生間、生生間的雙向互問互答中達到師生之間的認知共振、思維同步和情感共鳴。

三、探尋高中生物教材中生物科學(xué)史的人文性

生物科學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)家對真理的執(zhí)著追求和不懈探索，而教材中的生物科學(xué)史，不僅從歷史的角度直觀反映了科學(xué)家探究生物科學(xué)的歷史過程，還體現(xiàn)了科學(xué)家尊重科學(xué)事實、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及不斷探索、善于合作、無私奉獻的科學(xué)精神。

現(xiàn)行人教版高中生物教材在“科學(xué)家訪談”“科學(xué)前沿”“科學(xué)史話”“科學(xué)家的故事”等欄目中呈現(xiàn)了形式豐富的科學(xué)史資源，向?qū)W生展示了“追求韌性品質(zhì)，創(chuàng)新精神，堅持，求實，合作交流，責(zé)任感”等人文素養(yǎng)內(nèi)容。如必修1模塊中“細胞學(xué)說建立的過程”“組裝細胞”“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”“對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程”“細胞世界探微”“世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)的誕生”“授予諾貝爾化學(xué)獎的通道蛋白研究”“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”“光合作用的探究歷程”等，這些素材都具有豐富的人文價值內(nèi)涵。

四、結(jié)語

教師要充分認識到人文教育的重要性，不僅讓學(xué)生形成基本的生物學(xué)觀點，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與科學(xué)實踐過程，體驗知識的形成過程，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)對個性、品質(zhì)、人生觀、價值觀的重要影響。總而言之，教師要從高中生物教材中尋找人文教育的切入點，設(shè)計合適的教學(xué)活動，進而達到有效教學(xué)，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：江西省南昌市豫章中學(xué)）endprint