幼兒音樂教學存在的問題及改善措施

黃琪

摘要：音樂作為培養幼兒藝術氣質的課程之一，已經滲透到幼兒生活的方方面面。本文探討了幼兒音樂教學存在的問題，并提出了激發幼兒音樂學習興趣的有效途徑，以期為各位同仁提供借鑒。

關鍵詞：幼兒 音樂教學 問題 改善措施

一、幼兒音樂教學存在的問題

1.幼兒對樂理知識缺乏學習興趣

幼兒對于新歌曲都有很高的學習熱情，然而隨著時間的推移，幼兒在音樂教學活動中的參與積極性越來越差。尤其在教學節拍、音調等復雜的樂理知識時，幼兒幾乎沒有學習的動力。再加上幼兒的邏輯性和抽象思維還未形成，容易導致幼兒跟不上教師的教學步伐，不利于幼兒提高綜合素質。

2.幼兒音樂學習的主動性不高

盡管新課程改革已經實施了很長一段時間，但大部分音樂教師依然采取傳統教學模式，教師把自己作為教學活動的中心，單方面向幼兒灌輸音樂知識。在這種模式下，幼兒音樂課堂教學缺乏獨立思考、合作討論與實踐探究等活動，幼兒課堂參與程度不高，一部分幼兒甚至在課堂上昏昏欲睡，大大削弱了幼兒音樂學習的主動性和能動性。

3.幼兒音樂學習沒有延伸到課外

現有的音樂教學主要以課堂為載體，幼兒的音樂學習沒有很好地延伸到課外，導致幼兒學習的理論知識沒能得到進一步加深與鞏固。特別是節拍、音調等樂理基礎知識，幼兒在課堂上就不太用心學習，如果課后得不到及時鞏固，幼兒很容易遺忘這些知識。

二、幼兒音樂教學的改善措施

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是一個人進行探究和創新的動力，如果幼兒非常喜歡音樂，那么他們就會樂此不疲、廢寢忘食地學習音樂知識。激發幼兒音樂學習的興趣，不僅有利于讓幼兒在音樂學習中一直保持積極、主動的學習狀態，而且有利于讓幼兒以更加敏銳的直覺去發現問題、分析問題并解決問題。

1.積極開展情境教學

在幼兒音樂教學中，教師應積極開展情境教學，讓幼兒扮演一些角色，增加幼兒的課堂參與度，也有利于調動幼兒音樂學習的積極性。通過角色扮演，既能讓幼兒更好地理解音樂故事，感知音樂情感，又能使幼兒感受到自己應該承擔的責任，從而培養幼兒的責任意識。

在情境教學中，教師要多鼓勵幼兒進行角色扮演，不惜表揚之語。幼兒只有得到了肯定，才會逐漸樹立學習的信心，從而激發音樂學習的興趣，提高音樂學習的效率。

2.開展游戲教學

傳統的音樂課堂枯燥乏味，教師的教學方法單一，填鴨式教學沒有充分考慮到幼兒的身心特點。在技巧練習和歌唱訓練階段，教師無法讓幼兒保持持久的熱情和專注力，幼兒總是處在被動學習的狀態，無法發揮自身的主動性。漸漸地，幼兒對音樂學習不再那么感興趣了，甚至有的幼兒厭煩上音樂課。

其實，幼兒有著強烈的好奇心和豐富的想象力，音樂學習也具有很強的趣味性和娛樂性。教師應根據幼兒和音樂教學的這些特點，積極開展游戲教學，寓教于樂，讓幼兒邊玩邊學。

把游戲融入音樂教學中，符合幼兒的學習規律，更能讓幼兒成為音樂課堂的主體，從而有效激發幼兒音樂學習的興趣，提高幼兒參與音樂活動的積極性。

3.擴展橫向教學空間

幼兒天性好動、好奇心強，對一切事物都有探究的欲望，他們擁有與成人不一樣的觀察視角與思維特征。因此，教師要擴展橫向教學空間，為幼兒的音樂學習鋪設康莊大道。

如在音樂教學時，一些性格靦腆的幼兒害怕在眾目睽睽之下唱歌，教師可以為他們設置熱身階段，準備更多具有趣味性的音樂，或者組織一場接歌游戲，讓幼兒在歡樂的游戲中釋放天性。這樣一來，教師既進行了教學的“暖場”工作，又能讓幼兒主動、開心地參與到音樂活動中。

三、結語

總而言之，在音樂教學過程中，激發幼兒音樂學習興趣是非常重要的，教師要充分利用身邊的資源，并結合幼兒的性格特點，有效激發幼兒音樂學習的興趣，讓幼兒在音樂的天空中自由翱翔，在音樂的世界里茁壯生長。

參考文獻：

[1]董相英，王復興.分析幼兒音樂教學現狀及對策研究[J].科技經濟市場，2015，（2）.

[2]吳平.幼兒音樂探究性教學現狀問題與對策的研究[J].文理導航旬刊，2013，（20）.

（作者單位：江西省上饒市信州區第三幼兒園 ）endprint