依托天竺鄉(xiāng)土文化，共育快樂本真幼兒

王文婕

摘 要：本文著眼于農(nóng)村幼兒園的自然條件與鄉(xiāng)土文化，緊密結(jié)合環(huán)境教育，從家園共育入手，通過親子小鋒隊(duì)的戶外實(shí)踐活動與社區(qū)資源的整合利用，探索有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的方式。

關(guān)鍵詞：幼兒；家庭；幼兒園； 社區(qū)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0037-01

父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對孩子的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育、社會即學(xué)校。” 家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。可見，家庭、幼兒園、社區(qū)密切合作是發(fā)揮學(xué)前教育功能的需要，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的需要。可是，幼兒園、家庭與社區(qū)應(yīng)如何攜手、以什么樣的方式實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？我們展開了探索與嘗試。

一、春天由來——走進(jìn)教室里的故事父母

故事爸爸媽媽。每周我們都會請進(jìn)一位故事爸爸或故事媽媽走進(jìn)班級，擔(dān)任家長助教，與孩子們開展親子閱讀活動。

活動1 《遇見春天》

三月初的星期三上午，我們班迎來了小壯的爸爸，他是我們本周的故事爸爸，小壯的爸爸帶來了繪本故事《遇見春天》，孩子們聽完故事，小壯的爸爸問小朋友們：“你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”小芳說：“現(xiàn)在是春天。” 小壯的爸爸又問：“小朋友說春天是怎樣的呢？”小芳趕緊舉手說：“春天是濕濕的，經(jīng)常下雨。”小語說：“春天是紅色和黃色的。”小壯迫不及待地打斷說：“不是！我媽媽說春天是綠色的。”小語不服氣地說：“我看見天竺山公園的花都開了，就是紅色和黃色的。”之后的幾天里，孩子們對春天產(chǎn)生了濃厚興趣，孩子們之間還熱烈地討論春天的話題。我們思考著要用什么方式實(shí)現(xiàn)家園共育，讓孩子認(rèn)識春天呢？

二、體驗(yàn)春天——走進(jìn)天竺山里的親子小鋒隊(duì)

應(yīng)充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。這一建議打開了我們的思路。我園地處農(nóng)村，位于天竺山腳下，自然資源豐富，景致迷人，是不可多得的自然教材。我們認(rèn)為依托天竺鄉(xiāng)土文化，可以利用農(nóng)村社區(qū)資源的優(yōu)勢，邀請家長與孩子們一同走進(jìn)天竺山公園，親近自然、了解自然、熱愛自然，在自然中發(fā)現(xiàn)春天的秘密……

活動2 《春天的顏色》

星期六上午，我們中三班的親子小鋒隊(duì)走進(jìn)美麗的天竺山，在天竺山公園里孩子們與爸爸媽媽、小伙伴們互相討論著。琪寶對我說：“你看，瓢蟲也出來玩了。王老師，瓢蟲是紅色的，所以春天也是紅色的。”看到孩子的發(fā)現(xiàn)，我非常興奮，但我并沒有告訴孩子們答案，我把問題拋給了孩子：“你發(fā)現(xiàn)的春天真美麗，春天還有什么顏色呢？”我的問題好似一縷春風(fēng)，瞬間在親子小鋒隊(duì)里播散開來，爸爸媽媽與孩子們帶著問題開始了探索。

親子小鋒隊(duì)是戶外實(shí)踐活動的主要途徑，是幼兒園與家庭共同建構(gòu)的一種教育活動方式。它與教學(xué)活動不同，注重家長與幼兒的情感溝通，教師則扮演引導(dǎo)者，指導(dǎo)家長與幼兒一起活動，引導(dǎo)家長學(xué)會觀察、了解幼兒，為家園互動提供經(jīng)驗(yàn)與平臺。

三、表現(xiàn)春天——回到教室里的創(chuàng)意表達(dá)

大自然是天然的觀察室，我們不應(yīng)該忽略大自然賜予幼兒的藍(lán)天下課程。可是，如何把“自然教材”帶回我們的教學(xué)活動中呢？《幼兒園工作規(guī)程》第三十條提出：“ 幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，支持幼兒自主選擇和主動學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與探究愿望。”

活動3 《我眼中的春天》

星期一回到教室，我與孩子們一同回憶“我眼中的春天”，鼓勵孩子們大膽用語言表達(dá)自己眼中的春天，俊俊說“春天是五顏六色的”，浩浩說“小樹葉上有透明的露珠，還有透明的雨水”，小芳說“我從土里發(fā)現(xiàn)挖到了螞蟻哦，都是黑色的……”在交流的過程中，孩子們又提出：“春雨這么多，螞蟻怕水，小螞蟻在春天怎么生活呢？”我及時記錄了孩子們心中的疑問，在班里創(chuàng)設(shè)了一個討論角，鼓勵幼兒通過與家長一同尋找答案，并用繪畫的方式，把問題與發(fā)現(xiàn)記錄下來，一幅生動的“春天的故事”的墻飾呈現(xiàn)在孩子們的眼中，孩子們不但感受了春天的季節(jié)特點(diǎn)，也用自己的方式表現(xiàn)了春天，體會了合作的快樂。

四、感謝春天——共育快樂本真幼兒

遇見春天一起感受大自然的美，讓孩子們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去探索。走進(jìn)天竺山孩子是快樂的，天竺山的鄉(xiāng)土激發(fā)了孩子探究的興趣，參加自然情景下的親子活動孩子是幸福的。我們看到了藍(lán)天下孩子們快樂地探究；我們聽到了山腳下一家人呵呵的笑聲；我們明白了大自然就是幼兒、家長、幼兒園的百寶箱。在那里，我們與小花小草對話，我們與小動物們互動，孩子們用最快樂的方式學(xué)習(xí)成長。只有孩子是快樂的，才能主動地學(xué)習(xí)，感謝春天，讓我們的孩子在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中發(fā)展，讓我們一同攜手共育天竺山腳下快樂本真幼兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞拉·E·貝克.兒童發(fā)展[M].南京：江蘇 教育出版社，2002.

[2]徐艷.依托社區(qū)開展家園共育的實(shí)踐探索[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2010.