淺論班主任的語言藝術

秦艷蘋

摘 要： 班主任要真正做到對學生熱愛、尊重、理解和信任，不僅要在行為上與學生“平坐”，還要努力修煉談話技巧，恰當地運用語言這門藝術，說一些能打動學生心靈的話，從而巧妙地對學生進行引導和教育。

關鍵詞： 語言藝術 言輕意重 春風化雨

教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰士……有的話語像患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語像枯草的影子一樣沒有力量和感情，有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛、永不熄滅，為人類指引著道路。”的確，“言為心聲”，語言是思維的物質外殼，語言是藝術，在這座藝術的宮殿里，蘊藏著無數奇珍瑰寶，閃爍著迷人的光彩。因此，班主任與學生的每一句談話，乃至每一個詞都要“字斟句酌”，反復推敲，不僅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，親切、自然，為學生接受和領會。

那么，班主任應如何在紛繁蕪雜的班務活動中恰當地運用語言這門藝術打動學生的心靈，從而成為他們真正的教育者、引路人呢？在多年的班主任工作實踐中，我認為以下幾種話最易打動學生的心靈。

一、言輕意重的“指令”，尊重平等的溝通

尊重是教育的前提，是最好的教育教學方式。我們不能認為我們是老師、是班主任，學生應該由我管，以管理者自居，對學生可以隨意呵吡，大聲批評，不相信他的辯解，不尊重他的談話，一陣訓斥之后武斷地解決問題。這樣表面看來沒有問題，實際上埋下很深的隱患，學生對班主任的處理敢怒而不敢言，不是陽奉陰違，就會以濫為濫，對老師不再信任，師生之間的溝通就此斷絕，這只能使學生錯上加錯，違背教育的初衷。班主任與學生交談時，要努力營造輕松愉快的氛圍，讓學生感到老師語言親切、平易近人。實踐證明，帶有商討、征詢成分的疑問句委婉動人，學生愛聽，而祈使句的語氣卻叫人有唯命是從的感覺，聽來生硬、強制，如“下期黑板報哪位同學愿意負責”會比用“下期黑板報由某某負責”好些，用“完成任務的同學可以提前回家，好不好”比用“沒有完成任務的同學不能回家”效果好。

稍加分析，不難發現，帶有疑問語氣的“指令”蘊含著教育面向全體、尊重學生的教育原則。

二、適時巧妙的“幽默”，輕松愉悅的引導

班主任的談話工作無論做得多細致，班上都可能會出現一些突發事件，讓你措手不及。面對這種情況，老師必須機智冷靜，如果幽默地處理，效果會更好一些。幽默的話，不傷學生面子，不傷學生自尊心，學生不會有受到嚴厲批評的感受，當然不會采取抵觸情緒。如有些學生每天早上早讀時喜歡請假上廁所，連續幾次后我產生懷疑，偷偷一調查，原來是趁機去吃早餐。我決定在班上煞住這股風，于是在班會課上調侃道：“最近我們班上個別同學在家里沒做好準備工作，一到學校便上廁所，許久之后才回到教室，然后抹抹嘴巴，這不是一種好習慣。”全班學生愣了一會兒，突然哄堂大笑起來，第二天早讀時再沒有人請假。

三、春風化雨的“稱謂”，正能量的傳遞

使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。班主任對學生要誠于嘉許，寬于稱道，對取得一定成績的學生要及時肯定。上學期，校運會上，在學生的加油和吶喊聲中，我班帶傷上場的班長意外地獲得男子400米前三名，這時，歡呼聲和著掌聲、隱痛伴著淚水一起涌向他。可以想象，他的心情是多么復雜，此刻他是多么需要一句中聽的話安慰。我聞訊趕來，激動地握著他的手，輕點著頭，當著全體學生的面，動情地對他：“你真是我們的好班長啊！”三個字——“好班長”的稱謂可謂力拔千鈞，小李的臉上變得輕松許多，終于破涕為笑。可見班主任可多搞一些人情味濃、激勵性高的稱謂稱呼學生，如“最負責的體育委員”、“最稱職的中隊長”、“我們班的智多星”、“老師最喜歡的同學”等。

四、曲徑通幽的“批評”，四兩撥千斤的點撥

作為一名班主任，擔負著學生人生道路上引路人的重任。學生的這條人生道路走得怎樣，特別是后進生，如何在崎嶇曲折、充滿荊棘的人生道路上前進，則要看班主任如何對學生進行思想教育，如何運用藝術的語言打動他們的心靈。對待后進生，班主任要努力尋找挖掘他們身上的閃光點，表現出真誠的贊揚和欣賞，激勵他們認識自我，奮發向上。即使要批評，也應靈活運用迂回戰術，找準最佳切入點，避免正面沖突，盡可能地做到硬話軟說，直話曲說，明話暗說，嚴話寬說，這樣容易被學生接受，發揮作用。開學初，有位學生是班中的作業拖拉大王，不僅如此，還經常將沒有完成的作業交給科代表，企圖瞞天過海。我了解這一情況后，苦口婆心地教育他以后要按時按質地完成作業，他聽后連說了幾個保證。不料第二天，小組長就來匯報，說他的作業全是一大早抄別人的。于是，我請他來到辦公室，當他一眼看到辦公桌上自己的作業，立即低下頭，似乎明白一切。我注視他一會兒，說：“其實你有兩大優點，今天我要表揚。第一，你來到辦公室看到自己的作業，便低下了頭，可見你已經知道老師叫你來的目的，這說明你是個頭腦機靈、反應敏捷、知錯想改的孩子；第二，抄作業和不寫作業比較，我認為抄總比不寫強，抄一遍頭腦還能依稀留個模樣，不抄不寫，神仙也沒轍。你非常明智，讓神仙也佩服。從這兩點來看，昨天我們的談話是成功的，你說呢？”我說著輕輕地拍了拍他的肩膀，顯得很信任，馬上他的臉從頭紅到脖子根。“你這么聰明，肯定知道以后怎么做了！”他堅定地點了點頭。從那以后，再也沒有小組長匯報會他不交作業的情況。由此可見，對學生的批評要注意言語的“包裝”。

綜上所述，由于時代的進步，語言在詞匯、表達方式方面發生巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的詞匯和語言表達方式，不僅在行為上與學生“平坐”，還應努力修煉談話技巧，恰當地運用語言這門藝術，說一些能打動學生心靈的話，從而巧妙地對學生進行引導和教育。