高三班主任課程實施能力對班級的“正”影響

翟高光

摘 要： 在高三教學中，班主任，尤其班主任課程實施能力對班級的影響可見一斑。本文從兩個方面分析：一個是重視體育鍛煉課程，另一個是加強班集體的班級文化建設的課程。

關鍵詞： 高三班主任 體育鍛煉 班級文化建設

在當今的學校中，學生每周都進行大量的文化課的練習，有時候為了高考，甚至會犧牲體育文化課的時間加強文化課的復習。這樣的事情常常發生，在我們的周圍經常見到彎腰駝背的孩子，眼神呆滯，兩眼無神，不知道是不是因為常常趴著課桌上背書的原因。高三班主任需要將課程安排得合理適當，就需要切實安排好文化體育這些課程，做到勞逸結合，松弛有度。下面我就高三（8）班主任的情況而言談談應該如何安排課程。

1.重視體育鍛煉，提高身體素質

高三學生應該在每周適當的時間放松身體，除了每周的體育課鍛煉外，每周在大課間的時候可適當地安排類似拔河、跑步、籃球這樣的比賽。這樣的比賽不僅僅可以鍛煉身體，還可以放松學生的心情，讓學生的精力轉移到另外的地方。在緊張的課間里，花幾分鐘踢踢腿、伸伸腰，既可消除疲勞，又可活血提神。早操、課間操，和學生一起跑跑步、做做操，既強健身體，又增進師生間的友誼。課外活動，到操場上，到大自然中，打打球、散散步，你會感到很灑脫，心曠神怡，一天的疲勞都消失。

（1）首先就該解決科任老師常常占用體育課、音樂課這樣的事情。如果是科任老師主動要求把體育課和音樂課占用，就要有耐心地向老師解釋體育課的重要性。不僅如此，可以和班級的班干部征集一下班里面的意見，在適當的時間安排一些文藝體育活動放松學生的神經。

（2）咱們班（8）班和（9）班進行拔河比賽，首先將班上的女生動員起來主動都參與拔河比賽。在比賽之前，還要設置一個啦啦隊口號，讓全班都參與。咱們班45個人，因為是文科班的原因，所以有大量女生，有些女生不愿意參與，班主任可以在班上動員的時候設置一些小小的獎勵，如果獲獎可以獲得一些小小的獎品。沒有參與拔河比賽的人可以鼓勵他們到啦啦隊里，從而調動大部分人的積極性。這樣小型比賽就在大課間里進行，不僅不會耽誤學生的學習時間，反而可以提高學生的積極性。

2.加強班集體文化建設，增強班級集體榮譽感

班級文化可以分成硬文化和軟文化，所謂硬文化，就是一種顯性文化，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化。比如教室上面的名言警句，英雄人物或者世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的小小地球村；懸掛在教室前面的班訓，班風等醒目圖案和標語等。軟文化就是一種隱形文化，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

（1）關于硬文化的建設。一個班集體是否有教育氣息是評價一個班集體的重要的指標，所以一個教室里面的教育氛圍十分重要，就要從各種各樣的方面維護。一個教室里學習氛圍如果十分濃厚的話，那么這個教室的學生會不知不覺地受到感染，漸漸地變得愛學習，愛科學，愛干凈，會變得勇于探索科學，追求真理。可以從以下幾個方面進行；

①定時打掃干凈教室。

有序地組織班集體進行衛生大掃除，齊心協力地將班級打掃得干干凈凈。同時要分塊進行大掃除，然后進行比賽，有條件的話可以獎勵打掃得比較干凈的學生或者小組。

②重視教室的墻壁文化的設置，黑板報的制作。

將班級的墻壁或者黑板的板塊進行利用起來，不僅僅讓有文藝細胞的學生參與進來，更可以將班級的活潑分子帶動全班一起參與，集思廣益，眾人拾柴火焰高。

③講究座位的排列。

座位的排序要有條理、有次序，不僅方便學生學習，還有利于打掃衛生。有條件的話可以將座位設置成馬蹄形，這樣便于學生之間面對面交流，

（2）關于軟文化的建設。班旗、班歌、班徽是班級“軟文化”環境建設起始點，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更神往。在設計時，班主任應調動全班師生人人參與，并通過適當途徑征求學校主管部門及校長的意見，引起他們的關注，給他們一個美好而明確的印象。設計完成后應該通過集合、比賽、年級活動等各種場合展示班級形象，班旗、班徽是班級文化及班級形象標識。班旗、班歌、班徽作為班級的特色文化挖掘學生的創造力、合作力，增強班級的凝聚力，增強學生間的了解和交流溝通。

①帶動全班一起設置班歌、班徽等班級文化。

集思廣益，將班歌設置出來然后教會全班，這樣不僅可以提高班級的集體榮譽感，而且可以讓學生陶冶情操。

②積極開展主題班會。

每周的班會可以設置主題，比如每周發生什么大事，就那件大事讓班級里面的班干部和學生來說說自己的看法，最后班主任總結看法。

③班集體內部幾個人合訂報紙，然后傳閱。

報紙可以訂、看人民日報，這樣的報紙不僅可以關心國家大事，還可以讓班級內部更融洽和諧。

參考文獻：

[1]中國運載火箭技術研究院余夢倫班組.用余夢倫班組管理法完善以人為本管理體系[N].工人日報，2011-09-17（006）.

[2]劉非.“學習型組織”在冶金企業班組管理中的應用[J].河北冶金，2010，（6）.

[3]祖林.日本企業班組管理專題之二：從多能工培養到班組人才任用——班組管理與日本企業的市場應變彈性[J].現代班組，2009，（2）.