學校圖書館借閱指導策略

摘 要：閱讀是學習的基礎、是教育的靈魂。開展學生閱讀指導，引領學生端正閱讀認識，掌握閱讀方法，養成健康閱讀習慣，對于幫助學生思想品質的提高，正確人生觀、價值觀的形成，文化水平提高和整體素質增強的必要性是不言而喻的，應成為圖書館工作的重點任務。

關鍵詞：圖書館；閱讀；方法；習慣

閱讀是學習的基礎、教育的靈魂。因專業學習、獲取資訊、興趣休閑等需要，閱讀在高職學生的學習和生活中應占較大比重。但不可否認，高職學生閱讀興趣淡、閱讀需求淺、閱讀習慣差。因此，如何引導高職學生“借閱”圖書，如何引導學生善化思想品質、優化價值觀念、精化專業知識，是高職學校圖書館主動適應形勢、創新服務模式的現實而重要的任務。本文擬就學校圖書館如何開展借閱指導談點淺見。

一、“三個展示”主動閱讀策略

梁漱溟先生說：“任何人的學問成就，都出自自學。”馬克思求學時只要看到圖書館就“鉆”進去，毛澤東在北京大學以館員身份埋首書架，比爾·蓋茨9歲就經常出入圖書館。因此，學校圖書館的一個重要工作就是引領學生主動閱讀、自主閱讀。實踐中可通過“三個展示”，讓學生迅速認識圖書館、青睞圖書館、受益圖書館。

1.展示圖書館的“真身”

圖書館是學校的文獻平臺、信息中心、文化教室，是學校“軟實力”的重要外顯載體，魅力無窮。欲使學生迅速認識圖書館，必先展示圖書館“真身”。因此，要向學生展示圖書館的功能布局，讓他們熟悉圖書館的存儲、服務、工作等“三個空間”和讀者流、藏書流、館員流“三條線路”。要向學生展示圖書館的教育功能，讓學生明白圖書館的功能并非單一的借閱，而是具有傳播知識、提供信息、交流感情、陶冶文化等多元化、多層次、多方位的綜合教育功能。要向學生展示圖書館的服務方式，讓學生知曉圖書館是緊密配合學校教學、學術研究的，是全天候開放（包括晚自習、雙休日）的，是由圖書管理員和借閱者共同管理、共同促進的。此外，還要向學生展示借書規則、咨詢規則和網絡管理辦法。

2.展示圖書館的“目錄”

圖書目錄是揭示館藏、宣傳圖書、輔導閱讀，并為圖書館開展各種業務工作的基本檢索工具，對教學和科研有著極為重要的作用。試想，圖書館圖書少則幾千冊、幾萬冊，多則幾十萬冊，只能通過目錄這個門徑，將館藏圖書從不同的角度揭示出來，為學生所利用。因此，如何快捷、準確展示圖書館圖書目錄，最大限度挖掘圖書館現有資源，是圖書館工作人員的基本職責。要通過多種形式、多種途徑、多種載體、多種技術手段將圖書目錄及時、準確地展示出來，如可以充分利用網絡、微信等快捷方式向學生展示圖書館目錄編制方式、種類信息、查閱方式等，讓學生迅速了解目錄工具，迅速實現目錄信息共享。

3.展示圖書館的“鑰匙”

參考工具書、檢索工具書是檢索圖書的“鑰匙”。檢索工具書重在檢索途徑，參考工具書重在內容表述，二者相輔相成。圖書館要不斷完善參考、檢索工具書，不斷完善參考、檢索工具書指南，特別要通過多種方式、多種途徑、多種技術手段展示參考、檢索工具書。工作中，要不斷完善參考、檢索工具書，如不斷完善書目、索引、文摘等參考檢索工具書，切實編制好借閱須知或手冊，明確圖書館基本情況、借書證（卡）辦理辦法、借還流程、開放時間、工作人員、聯系方式及注意事項等，讓學生快速、準確檢索到所需圖書。部分高職學生計算機知識匱乏、信息檢索能力不高，圖書館工作人員應不斷加強自身職業操守、專業知識教育和培訓，想讀者之所想，急讀者之所急，對讀者自身發展中所遇到的文化知識需求和精神心理問題給予積極的關注、指點和解答，積極為學生創設一個開放寬松的借閱環境。

二、“三個引領”健康閱讀策略

高職學生個體差異大，閱讀習慣欠佳，有相當數量的學生，即使經常光顧圖書館，大多數也只屬于消遣休閑型讀者。實踐中，可實施“三個引領”實現學生健康閱讀。

1.引領學生端正閱讀認識。學校圖書館應引導并幫助學生剔除那些錯誤、低俗的閱讀認識，幫助他們樹立起正確的閱讀態度。一是因材導讀，適時推薦優秀讀物。圖書館要有目的、有計劃地開展導讀，有意識地推薦與專業相關的課輔資料、中外名著、名人傳記、散文、年度獲獎作品等優秀圖書。二是做到課內、課外適度結合。圖書館做好與科任老師的配合，根據教學進度和任課教師的要求，在不同時期向不同專業學生推薦不同的課外讀物，讓課外閱讀與課堂教學有機結合。三是切實指導學生正確理解和鑒別圖書內容，使學生做到“開卷有益”。

2.引領學生習得閱讀方法。“讀萬卷書，行萬里路”是司馬遷創造的讀書與考察結合的讀書方法。“死讀書，讀死書”，就是沒有掌握有效的閱讀方法。圖書館應讓圖書借閱和讀書方法指導同步進行，有針對性地指導他們選擇一種或幾種最適合自己的閱讀技巧。通常的閱讀方法有：默讀，易理解，省力。朗讀，每讀一篇文章一本書，通過反復誦讀，用心去領會其中的意義、氣勢、節奏和韻味。精讀，初次閱讀就全面理解并記牢材料內容。筆記，“好記性不及爛筆頭”做筆記或讀書卡片，把相關資料對某一問題的看法，分門別類地放在一起對比琢磨，形成知識體系，提高閱讀效率。泛讀，瀏覽、跳讀。速讀，速度快。還有顛倒閱讀、帶題閱讀和交叉閱讀、創造性閱讀法等等。

3.引領學生養成閱讀習慣。萬丈高樓平地起，只要打實基礎，進而熟能生巧。一是確定閱讀數量。合理確定高職學生閱讀數量，由學校統一要求或建議學生每周讀1本或幾本書，或讀多少萬字書籍等等。二是形成讀書技能。讀書技能分為動作技能和心智技能。動作技能如掃視、寫畫等，主要表現在外在的行為，心智技能如記憶、分析等，主要表現在大腦內部思維活動。三是養成讀書習慣。讓學生知道，要想在今后的人生道路上有所建樹，必須明確正確的課外閱讀目的，產生“不用揚鞭自奮蹄”的閱讀內驅力。掌握一定的讀書技能后，逐步提高綜合分析理解問題的能力，提高閱讀效率，讀書技能漸漸轉化成讀書習慣。

上述閱讀認識、閱讀方法、閱讀習慣的引領，最主要的途徑就是借助全體教師、學科課程等力量，開展形式多樣的讀書活動。如積極配合學校相關部門、院系和學科，定期開展報告會、討論會、評論會、講演會。有計劃地開展專題讀書活動和讀書周、讀書月等影響大的讀書活動。在學校網站、宣傳櫥窗、宣傳報中，把學生優秀的讀書心得、專題評論刊出來交流，通過開展讀書交流活動，展示學生讀書才華。組織學生自己辦小報，把同學們的讀書心得編入小報，當學生看到自己的作品被選載，便會產生強烈的自豪感，激發讀書興趣。如積極配合學校第二課堂和文學社團，組織學生參加課外興趣小組，開展多種形式讀書活動、讀書競賽，開展讀書活動總結表彰。通過豐富多彩的活動，讓學生了解如何從優秀圖書中受到感染，產生共鳴，形成自己的志向。

參考文獻：

[1]黃騰英.讓圖書館為孩子的課外閱讀增添光彩.課堂內外教師版10.課堂內外雜志社.2011年10月號.

[2]管建剛.在閱讀中尋找精神蝸居.中國教育報.2010年6月10日.

作者簡介：郭莉，女，47歲，副研究館員，研究方向：現代圖書館管理。