高中物理教學中可持續發展教育的探討

班兆晶

摘 要： 近些年，隨著社會、經濟、知識的迅速發展，人類已經明確意識到地球上大量的資源總有消失耗盡的一天，可持續發展理念的出現得到了高度重視，不但要對資源走可持續發展道路，對人也要走可持續發展道路。本文主要闡述如何在高中物理教學中實施可持續發展教育，愿對我國的可持續發展道路起到積極的促進作用。

關鍵詞： 高中物理教學 可持續發展 教學措施

物理學科具有研究物質結構、相互作用和運用規律的作用，物理知識具有探究規律，追求真理的動機類知識，這將會有非常高的深入研究和探討的價值。因此，高中物理的研究應該從人類所熟知的自然界和生活中著手，進而探究其中的規律。不應該再采取傳統的填鴨式物理教學，這樣的教學方式已經不再適應時代發展的需要，也不會讓高中生真正學到知識，更不會讓高中生從物理學科中探究到科學規律和其中的真實意義。

高中物理教學結合科學文化知識，可以讓學生通過學到的物理知識，進行觀察、探討、分析、研究和求知，并能夠有效地讓對學生對學到的物理知識進行質疑，或者和其他同學進行分析，這便是新的教學方式——開放式思維教育法，可以幫助學生在較短時間內認識和理解知識。因此，這種意識形態的學習便不會讓學生感到無趣，能夠幫助充實物理知識，讓學生清晰地意識到物理知識的意義便是真理本身。

一、高中物理老師在可持續教學中如何發揮引導作用

1.引導高中生明確物理教育的主要培養目標

物理教育的目的之一是培養出具有可持續發展觀念、態度和行為的學生，這樣可持續發展道路才能夠逐漸得到實現。我們不能只靠少數物理學家和環境專家等人實現，而要通過廣大人民一起努力，進而轉變不良的觀念和生活方式才可以最終實現。高中物理教育能夠讓學生充分了解到環境問題的真實境況，讓學生自愿約束自己的行為，科學地進行生活和學習，避免環境遭到破壞。物理教育還把物理、科學技術、社會等進行了統一，讓學生了解到科學技術具有多面性，引導學生樹立正確的科學技術價值觀，幫助學生避免在社會生活決策時與環境問題的沖突，使人類、生活、環境能夠和諧相處，共同發展。

2.使學生從物理科學能力中獲得科學的態度和精神

老師要以物理課本為主，努力提高學生的科學能力，學生從物理知識中獲得的能力，可以引導學生終身學習和發展，還可以幫助學生解決將來遇到可持續發展道路中環境與發展的沖突。這樣的科學態度和精神比學生的知識更加重要，能夠為學生將來事業發展打下堅定的基礎。

二、將可持續發展觀念融入高中物理教學中

高中物理是一門蘊含豐富真理的自然學科，通過物理的學習可以充分了解自然界和社會的發展歷程、原因和規律。因此，它所具有的不但是片面的深度和廣度，而且在一定程度上表明了人類的走向。所以，在高中物理教學中融入可持續發展是一個非常正確的決策，就好比物理學和環境學的結合，其實環境學和物理學一樣，都融入了科學性和可持續發展性，如果從物理學的角度觀察自然界的聲音、運動、重力等對人類的作用，而從環境學的角度觀察便是環境聲學、環境空氣動力學、環境振動學。由此可知，物理的學習是環境走可持續發展道路研究的重要組成部分。

如學習物理的《聲》時，教學目標是讓學生認識到聲的傳播方式和條件，能夠在了解聲的定義時，進而清晰地區分物理學和環境學對聲的區別，并能夠在高中物理學習聲時，能夠有意識地研究如何消除噪音的方式和方法，為社會的可持續發展貢獻自己的一分力量。這樣，不僅讓學生對聲有了充分的學習和理解，更重要的是讓學生在老師創設的情境中，明白了產生聲音的原因是由于某發聲體的振動。老師還可以在學生積極的學習氛圍中，進一步設計實驗環節，讓學生認識到“聲”之后再進行實踐操作，使學生在實驗環節中發現聲音傳播的途徑是固體、液體、真空，在這些途徑中真正了解知識，區分它們之間有何不同；還可以設計討論環節，讓學生討論聲音和生活的關系？如何減少或者消除噪音？這樣能夠讓學生意識到所學知識不僅能夠提高科學素養，還能夠幫助社會走可持續發展道路，讓學生更加喜愛高中物理學習，愿意積極、主動地研究物理知識的內容、過程和結論，從中找到利于社會可持續發展的觀念，并付諸行動，使可持續發展從每個人做起。

綜上所述，把可持續發展觀念有效融入物理課堂教學中，有利于社會、自然和生活。老師要設法將物理學習和生活相融合，讓學生體驗可持續發展的積極意義，讓學生感覺到學習物理知識的成就感。另外，老師要善于把可持續發展學的內容和物理學科相結合，通過講課、實驗、教學活動等方式，為國家培養出具有可持續發展能力的人才，以便國家更好地發展。

參考文獻：

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