高職物理課程項目化考核的思索

趙曉陽

摘 要： 為了學生更好地掌握物理學知識的理論內容及切實地提高學生的實踐操作技能，本文在分析目前職業教育特點及考核中存在的問題的基礎之上，提出了關于高職物理課程實施項目化考核的方法，期待通過考核方式的改變進一步提高學生的理論水平，從而提高學生的實踐能力，達到高職教育的培養目的。

關鍵詞： 實踐技能 理論知識 理實一體化

隨著社會的進步和科技的發展，各行業都急需一批具備一定專業知識，同時掌握較熟練職業技能的實踐型人才。這樣的需求對于職業教育提出新的要求。職業教育為了適應時代的需求，已經開始實施理實一體化教學，即將理論教學與實踐教學融為一體，在理論的基礎上指導學生進行相關的實踐操作，以提高學生的實踐技能。這樣的教學模式不但對專業課程提出較高的實踐要求，同時一些公共基礎課程逐漸開始項目化教學。

高職物理課程作為理工科高職院校的一門基礎課程，為了適應不同專業的需求，通過科學的課程設計和教學使得學生在畢業之后有可持續發展的能力，在一些學校中也開始理實一體化的項目化教學。這樣的教學模式將課堂的理論教學與學習過程，以及學生將要面對的工作過程與每個學生的學習工作能力和學生個性興趣的發展聯系起來，激發學生自主學習的熱情，培養學生合作學習的能力，增強學生的創造力。這種良好的教學設計理念對于實現目前高職院校的職業適應性教育目標是有利的。而課程考核是檢驗學生在整個教學活動中的能力發展狀況及教師教學效果的手段，對于提高教學質量非常重要。許多高校已經采用項目化考核的途徑。

但是關于高職物理課程的考核大多是采用傳統的考核模式，即筆試考核模式，教學與考核的脫節在很大程度上制約高等職業教育教學水平和質量的提高，不利于高職學生高素質技能型的培養模式。因而課程考核應當將學生的理論知識情況與學生具備的職業能力、動手實踐能力有機結合，從而進行以職業素質為導向的全方位的綜合考核。由此可見，對于物理課程的項目化考核模式勢在必行。

關于物理課程的項目化考核，應當遵循以下幾點規則：

一、過程性評價與項目化考核相結合。

學生學習的過程是循序漸進、不斷探索、積累的，而職業教育更注重實踐技能的培養，實踐技能的提高是一個不斷積累的過程。因此，考核模式應當尊重這種積累的特性，重視過程性考核。這樣能夠更準確地反映學生學習能力與實踐能力的進步過程，同時督促學生一步步進步，激發學生的學習興趣與學習熱情。同時這樣的考核方式要求教師通過區分學生能力的差異設置合適的階段性項目以幫助學生發現問題、解決問題，從而提高學生的理論和實踐技能。

二、堅持理論考核與實踐考核相結合，強化學生的實踐操作技能。

物理課程不同于其他專業課程，其理論要求較高，同時非常注重學生的動手操作技能。因此關于物理課程的教學既要注重理論知識的考查，又要注重實際操作技能的考核。如果進行簡單的筆試考核，不能達到高職教育關于物理課程的教學目的。因此，必須將理論考核與實踐操作考核相結合。理論內容學生通過看書與習題的練習就能掌握，但是實際操作技能的培養有一定的難度，這就要求學生在日常教學中首先掌握相關的理論知識，其次多動手進行實操聯系，提高實踐技能。這種二者結合的考核模式對教師提出了任務需求，在教師的指導下，同學之間相互合作，經過較長時間達到一個項目的要求。

三、考核內容多樣化，即針對不同的專業學生，設置不同的考核項目。

不同專業的學生，對于物理課程的內容的要求有所不同，這就要求我們在授課的過程中對不同專業的學生的授課內容的側重點是不同的，如機電專業的學生主要側重于電學及電磁學的內容，在考核的時候就應當在這部分內容之中設置項目。而化工類專業的學生主要側重于熱學及熱力學內容的講授，在其考核的過程中應當在熱學及熱力學內容中設置考核項目。

四、考核形式多樣化，突出學生創新意識及創新能力的培養。

物理課程考核模式，應當根據物理課程特點采取靈活多樣的考試方法。項目化的教學與考核模式將學生的學習過程與個性發展聯系起來，主要提倡學生進行自主性學習，同時培養學生之間的相互協作與溝通能力，在項目進行與考核過程中，學生之間發現問題，共同探究提高學生實際解決問題的能力。這樣的考核模式重視學生參與課程學習的過程，學生通過調研相關的文獻資料，對項目的實施進行分析，最后形成總結報告，使學生親身體驗到學習的樂趣。這樣加強了學生之間的溝通合作精神，同時發揮了個人學習的主動性，為培養具備高素質的技能型職業素養奠定了基礎。所以我們可以把項目化考核改為包含口試、課程設計等多種模式，如課題設計+實踐考核，或者課程論文+分組考核+問答答辯等多元化項目化考核模式。

五、逐步開展以證代考，獲證免考、獲證加分的考試改革。

為了物理基礎課程能夠與專業課程更好地對接，實現教學過程與生產過程的對接，應當在日常教學過程中鼓勵學生參加各種相關職業技能的考核與鑒定。對于獲得相關職業技能證書的學生給予免考、加分等獎勵措施，以鼓勵學生日常實踐操作的訓練，提高學生的實踐技能。讓學生在基礎課程考核過程中不僅學到知識，而且取得相應的職業技能證書，對學生以后就業及職業發展起到關鍵作用。

高職院校物理課程的考核，應當重視職業技能教育的特征，尊重學生的個體差異，激發學生的學習興趣，特別應當注意學生實踐技能的培養。全面深化改革物理課程的考核模式，可以提高學生學習的熱情及實操能力，符合國家對于高職院校學生的培養目標。

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