數學樂園，說“畫”算“數”

劉守敢

摘 要： 小學低年級學生數學思維是建立在直觀行動思維基礎上的，所以低年級學生更多的是具體形象思維。他們對數學、數字的概念往往通過物體的大小、多少、輕重、厚薄加以理解。這種對數量和幾何形體的最初觀念，都是在平時日常生活中接觸到的。雖然這些概念或觀念往往是模糊的、不系統的，但這些都是他們對數學、數字最初的印象。讓學生把數學與生活經驗密切聯系并結合起來，將原本枯燥無味的數學，通過形象的、具體的事物表現出來，使他們感到數學就在身邊，是日常生活中要用到的。

關鍵詞： 小學低年級數學 學生學習能力 提升策略

普羅克洛斯曾說：“哪里有數，哪里就有美。”對于小學低年級學生而言，具有學前兒童的特點，感知數學、數字時無概念性，情緒性比較明顯。在他們眼中具體的、鮮明的、具有觀察性的東西，才是他們感興趣的。要讓他們感受數學的“美”，是需要教師正確引導的。教師能通過課堂教學使學生在數學知識技能、數學思考、解決問題、學習態度方面得以發展，有效實現預期教學結果?！坝行У恼n堂”是教育實踐者的畢生追求。筆者認為小學數學教學的主要任務之一是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣，將枯燥無味的數學課堂變為學生求知的“樂土”。

一、五彩繽紛，“數”我獨尊

孩子對色彩和聲音有著天生的敏感，色彩理所當然成了他們的最愛。對小學低年級孩子來說，能夠用五彩斑斕的畫筆“畫”數學是一件比較有意義的事。筆者在課堂上運用“畫數學”的方法，收效顯著。以蘇教版小學一年級數學上冊第七單元“分與合”一章為例：傳統教學模式是學生拿學具完成分合操作。如“5”的分解，老師會讓學生先拿出5根小棍進行分解。在這個過程中難免有孩子將教具弄得滿桌子都是，或者教具掉地，總之不能按預期進行。但是，如果用畫筆畫氣球就比較好。例如：讓孩子先用紅色畫一個氣球，再用綠色畫4個氣球，總共5個氣球。這樣5個氣球可以由1個紅氣球和4個綠氣球組成。也就是5可以分解為1和4或者4和1，以此類推。讓學生有意識地利用“畫”解決問題，他們在“畫數學”的過程中體會到數學的價值，欣賞到數字的美、數學的美。“畫數學”的方法使數學課堂變得更生動，學生在“畫”的過程中越來越喜歡數學。

二、心中有“數”，培養興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學習的內在力量，學習興趣是學習的強大動力。學習數學也是如此，樂趣對學習數學起著駕馭作用。在教學過程中，教師要善于激發學生的學習興趣。蘇教版小學數學一年級上冊第五單元認數（一）里關于“>”、“=”，“<”三個符號的認識可以說對大多數孩子來說區分起來不是太容易。明明知道5<6，可是填符號的時候會填成5>6。如果口頭回答他們會說5小于6。為什么會出現這種情況，就是因為他們對“>”、“<”混淆不清，以至于鬧出這樣的笑話。鑒于此，筆者給他們講了一個有趣的故事，“見錢眼開的大于號”。故事大意就是“>”號特別愛錢，誰錢少，就給誰撅個大屁股，所以那個尖尖的“屁股”永遠對的是數字小的那一方。結果全班學生豁然開朗，再沒有出現這兩個符號混淆的錯誤。

三、數1數2，營造“競爭”

計算能力的培養是學好數學的關鍵。培養計算能力最簡單有效的方法就是口算。對小學低年級學生來說，枯燥的口算使他們疲憊。所以，教師在教學中把簡單的口算以游戲形式展示出來，增強口算的趣味性，有效提升小學生的口算能力。根據小學生天性好動、好新、好奇、好勝的心理特點，在課堂中創設競爭的情境，讓學生在課堂上注重競爭意識。通過學生之間的競爭活躍課堂教學氛圍，調動學生參與數學學習的積極性，有效提高數學教學效率和教學質量。面向大多數學生，恰當開展一些游戲競賽活動，新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中獲取知識，發展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭消除課堂中常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。如課堂上兩人一組，老師舉起口算卡，看誰報出得數者優勝，優勝者再迎接下一個挑戰者，依次類推，決勝出最后的口算大王。教學過程中盡量采用“你真棒”、“再想想”、“誰還來挑戰”等話語，讓學生樹立自信心，參與課堂競爭。

總之，教師在數學教學中只有做到“保證學生的學習興趣，使學生愛學、樂學，善于創新，讓數學課堂變為“數學樂園”，才能保證課堂教學有效益。所以在數學教學中，不斷加強趣味性，使學生在樂趣中學習數學、愛上數學。作為教師，我們義不容辭。

參考文獻：

[1]楊娜.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略探究.家教世界，2013（08）.

[2]葉靜.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略.數學學習與研究，2013（06）.