淺談民族地區小學生的心理健康教育

鄭天惠

摘 要：當前，小學生心理健康問題已引起社會的廣泛關注。所以，如何做好民族地區小學生的心理健康教育工作，已經成了擺在我們教育工作者面前嚴峻的課題。作為一個民族地區的教育工作者，切實地對他們進行心理健康教育，培養他們的健康心態，針對其出現的心理問題進行及早的干預和引導，意義重大。

關鍵詞：民族地區；小學生；心理疾??；成因；作用；意義

隨著中國社會市場化進程的加快，新生事物層出不窮，在我們享受著豐富的物質生活的同時，也給人們帶來了諸多心理問題。正如當今的小學生，他們是跨世紀的一代，正處在身心發展的重要時期。現在民族地區的生活條件好了，然而他們并不是我們想象的那樣幸福、那樣快樂，這樣那樣的心理問題在他們身上日益突出。

在我校兩千多名學生中開展心理健康調查，有不少學生存在心理上的疾病，特別是厭學障礙和人際關系問題顯得特別突出。用學生自己的話來說，終日過著“單調而緊張”、“煩躁而抑郁”的生活。根據調查表明，學校多達近30%的學生有不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等等。近年來，小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至誘發犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和個人發展，甚至危害了家庭的和諧和社會的穩定。因此，加強民族地區小學生的心理健康教育，提高民族地區小學生的心理素質，應成為了我們民族地區小學素質教育的重要方面。

根據調查顯示，造成學生心理問題的原因是多方面的，但主要的是家庭環境、學習壓力和教師的教育方法、以及社會影響等。它反映了學校教育及社會家庭等方面的許多矛盾。我們作為一個小學工作教育者，只有確切地了解學生存在問題的成因，才能在教育教學實踐中有意識地去避免它。

一、家庭教育對小學生心理問題的影響

家長是學生的第一任教師，家長的品德修養，文化水平，教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當一部分家庭和家長的條件不利于學生心理健康成長，有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。

二、“應試教育”對學生心理問題的影響

在目前的應試教育下，學校教育片面地追求升學率，重智育，輕德育、體育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生。學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生的時候采用不當的方法，體罰學生，譏諷、挖苦學生，嚴重地損傷學生的自尊心和自信心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去了上進心而自暴自棄。

三、經濟的發展，社會的進步，社會上的一些負面影響對學生心理問題的影響

隨著改革開放和經濟體制改革的深入，難免帶來一些資本主義的精神污染和資產階級自由化思潮。環顧我們周圍，就存在一些不健康的思想文化，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網吧等，都對青少年造成不良的刺激和誘導。學生由于年齡小，缺少辯別能力，一味模仿，也造成了一些學生的非正常心理。

四、青少年時期，尤其是小學五六年級這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”

這時期青少年身高體重迅速增長，性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產生心理問題?？上τ谶@種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準備，我們的一些家長老師也往往缺乏充分思想準備，沒有主動及時地采取相應教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發時期。

因此，在民族地區小學生中進行心理健康教育是十分必要的。從理論上來講，小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、“培養跨世紀高質量人才的重要環節”，同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同任務。那么，注重和加強對學生的心理健康有什么作用呢？

1.對學生進行心理健康教育能促進學生全面發展。在現時生活中，許多家長對孩子在物質上做到應有盡有，生活上給予無微不至的關心和保護，而對孩子的心理需求漠不關心，甚至不以為然。這種情況會導致孩子形成不良的人格，進而產生了心理障礙。如我校三年級一班有個小男孩，長得活潑可愛，但是上課總是喜歡打斷老師講話，又喜歡動手動腳去騷擾其他同學，因此經常遭到同學的打罵。還有，作業老是慢別人一拍，就此，班主任將情況向家長反映了幾次，但家長都不重視，一段時間后其成績又下降。后來班主任只好再次找來家長，先教育家長要從小重視培養小孩的良好習慣，并告訴他其孩子智力很好，很有發展前途，應該用鼓勵的方法讓他改掉壞習慣。接下來班主任也找這位同學交談了幾次，跟他聊聊學習上的優點與缺點，鼓勵他要有信心改掉壞習慣，發揚優點。經過一段時間的努力，他現在基本上能改掉上課不隨便插嘴的壞毛病，對學習也有了更濃厚的興趣，也變得更細心了。由此可見，對學生進行心理健康教育，有利于學生更好地學習各科文化知識，養成良好的習慣，促進全面發展。

2.對學生進行心理健康教育能培養學生形成良好的心理素質?！昂筮M生”通常是紀律散漫，思想意識差，學習成績不理想，而且也是班級管理的難點，為了突破這個難點，做好“后進生”轉化工作，在課堂教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生進行心理健康教育。例如，四年級四班的何斌同學，課堂上經常拉攏同學講話，每次作業都欠交，不愿讀書背書，不肯接受老師的批評教育，脾氣大，成績很差?？梢哉f真拿他沒法子。但偶爾的幾次早晨卻讓班主任發現他每天一早回校就搶著幫同學值日，把衛生區打掃得干干凈凈，把黑板擦得干干凈凈。因此，班主任抓住這機會找他談心，教育他如果做作業也能像掃地擦黑板一樣認真的話，相信他的成績肯定會很棒的。為了使他增強學習動機和學習信心，班主任幾次找他談話，陪他做心理游戲，及時疏導他的心理，同時和他一起尋找學習成績差的原因，幫助他樹立學習目標，改變自卑心態，重拾學習信心?，F在，他真的變了，作業很少不交了，而且成績也有所進步。

3.建立學校心理健康服務體系能幫助學生更好地成材。心理健康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是其體現了一種先進、科學的教育理念。現代社會和未來社會越來越看重的是人的心理素質。在未來社會里，能否處理好人際關系，有沒有團結合作精神和獨創精神，有沒有健全的人格，將是人才的重要內涵之一。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫學中的診療模式，它的目的是在于提高和培養學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應自身、適應社會的發展變化。

總之，為了實現教育的現代化，實施素質教育，對學生實施心理健康教育已成為學校教育的重要內容。所以，我們要加強對民族地區小學生的心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康的基本內容，知道什么是健康和不健康的心理狀態，幫助學生自我防止和消除產生心理疾病的各種因素，培養學生自我認知，自我教育和自我發展的意識和能力，從而保持積極、樂觀的健康心態，更好地成長為二十一世紀的合格人才。