數學教學中如何調動學生的積極性和參與性

徐小靜

摘 要： 在教學過程中，學生學習時的主動性表現為學習中的積極性和參與性等。老師要在教學過程中喚醒學生的主體思想，從學生如何學好的角度出發，讓學生最大限度地利用學習空間和時間，調動學生的主動性，掌握學習主動權。本文主要從五個方面討論調動學生積極性和參與性的方式方法，以提高教學質量。

關鍵詞： 小學數學 積極性 參與性

引言

在以往的課堂教學中，都是老師為主導，只強調老師的“教”，而忽視學生的“學”，學生很少參與教學活動，積極性和參與性很難發揮。數學是人類認識世界和改造世界的具有工具性的基礎學科之一。小學數學是基礎教育的一門重要學科，教學過程中如何進行高質量教學，核心是解決好“教”與“學”的矛盾。而要做到這一點，就應該從調動學生積極性和參與性入手，讓學生掌握學習主動性。

一、情景交融，調動積極性

心理學告訴我們，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西，而是和過去已有的知識相聯系的新東西[1]。對于小學低年級孩子來說，他們有強烈探索新事物的好奇心，只要激發孩子的好奇心，就能激發孩子們的求知欲，孩子們就會積極主動地探索想了解的新事物。比如，教學“千克和克”的認識一課時，讓學生帶一張紙和一個一千克的物體，上課時，讓每個學生掂一掂這兩個物體，然后讓他們說說自己的感覺，他們都覺得紙很輕，另一個物體很重。在他們感受不同物體的重量時，再給他們總結說：紙就是一克，另一物體是一千克。讓孩子們親自體驗重量，可以讓他們認識得更深刻，同時激發他們的興趣，繼而調動學生的積極性。

二、尊重學生，正確評價學生

教師在教學過程中應該對每一個學生一視同仁，不應該有偏見，尊重每一位學生的發揚，在學生有錯誤的情況下不是嚴厲批評，這樣會打擊學生的自信，從而挫傷學習的積極性。小學一年級有位同學，老師教十以內的加法運算，問到4+3等于幾時，小孩想了半天說5，老師沒有當場指出他說錯了，而是高興地說道：“你真棒，再加2你就答對了。”老師親切的語氣緩解了學生的壓力，之后該學生在回答問題上非常積極，盡管有錯誤，但是孩子的積極性和參與性都大大提升了。所以，老師在教學過程中要善于發現學生的閃光點，并將其放大，讓孩子積極主動地跟著老師的引導學習。老師積極主動地給進步的孩子以表揚，給沒有進步的孩子以鼓勵[2]。

三、運用現代化教學

如今多媒體輔助教學越來越普遍，因為多媒體教學可以讓教學更生動、更形象，大大提升孩子的積極性。多媒體教學比傳統教學更有優勢，因為多媒體可以賦予知識聲、行、色，使知識由抽象變具體、由靜態變動態、由復雜變簡單[3]。

例如教《平移和旋轉》一課時，為了讓學生清楚地了解圖形如何在方格紙上進行平移和判斷移動方向和格數，老師可采用多媒體課件動畫演示，讓圖形在方格上一格一格地移動，同時讓學生說說圖形移動方向和格數，并且讓學生動手移一移，一邊移一邊數平移的格數。無疑學生更容易接受這樣的教學，學起來更輕松愉悅，提高學習樂趣，充分調動每位學生的學習積極性，每位學生都想上去動手移一移，參與性大大提升，讓學生對知識的記憶更深刻。

四、游戲讓教學更生動，參與性更強

數學本來是枯燥無味的，如何讓枯燥的課堂變得生動，需要適當加入游戲調節課堂氛圍，提升學生的積極性與參與性。因為愛玩是孩子的天性，尤其小學低年級學生，如果讓他們在課堂上玩游戲，則是興奮的，更有利于老師進行知識傳授，寓教于樂更適合小學生。如上“周期現象的規律”一課時，為了提高課堂的趣味性，添加了一個游戲環節。游戲規則是這樣的：報數字1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13，五人一組，誰報到13就淘汰。然后由每個小組選出第一個淘汰的人，并運用本堂課知識說出淘汰的理由。在整個游戲過程中，學生積極參與，課堂充滿樂趣。學生在輕松愉快的氛圍中運用了知識，鞏固了知識，加深了對知識的記憶。

總之，在教學過程中不能把老師作為主體，老師要把學生看做學習的主體。這樣才能使學生都參與到課堂教學過程，而不是學生作為一個容器，坐在那里聽老師講述知識，這樣學生積極性、參與性大打折扣。只有老師在教學過程中充分激發學生積極性和參與性，引導學生動腦、動手、動口，才能讓學生把知識變成自己的財富。

五、競技讓學生更積極

小孩子好勝心非常強，喜歡爭個輸贏高下，老師可以利用學生的好勝心理，在教學過程中增加趣味競技。因為小學生在比賽中總想得到第一，得到老師的表揚，與此同時老師要鼓勵沒有取得好成績的學生，鼓勵他下次加油，給他信心，這樣學生會積極參與，調動積極性和參與性，帶來樂趣。例如，練習“筆算加減法”時，進行“看誰算的又快又對”的比賽，對取得好成績的同學給予表揚和獎勵，這種比賽不僅要比速度，還比正確率，學生爭先恐后地參與，效果很好。

結語

在小學數學教學過程中，老師起著至關重要的作用，除了傳授知識外，還要注意觀察每位學生的變化和細小動作。因為小學作為九年義務教學的基礎，只有在基礎階段對同學們加以引導，才能讓學生在之后的學習中事半功倍。所以，學習積極性和參與性起到至關重要的作用，只有積極調動學生的積極性、參與性，才能激發學生濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由“要我學”變成“我要學”，由“苦學”變成“樂學”。

參考文獻：

[1]張慧香.小學數學教學中如何提高學生的學習積極性[J].學周刊，2013，23：139.

[2]扈春良.小學數學教學中如何調動學生的學習積極性[J].中國校外教育，2015，22：36.

[3]于超.小學數學教學中如何調動學生的積極性[J].成功（教育），2013，22：39.