小學語文教學中創設情境的開展實踐嘗試

伍艷平

摘 要：語文是一門文字性較強的學科，它的抽象性和枯燥性是制約學生們學習語文最大的因素，尤其是對于小學生來說，他們的年齡和心智尚小，對待事物難以保持持久的注意力，所以教師們需要在語文課堂教學的過程中不斷創設良好的教學情境才能真正激發學生們的語文學習興趣，使學生能夠在輕松、愉悅的學習氛圍中調動自身的語文學習興趣，從而為活躍語文課堂氣氛打下良好的基礎。本篇文章中，筆者將結合自身多年的教學經驗以及教學實例，淺談如何在小學語文教學中合理利用情景教學來激發學生們的學習興趣，希望能給更多的語文教育工作者帶來些許參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情景創設

只有輕松、愉快的教學氛圍才能使學生們放松心情，把注意力真正的投入到課堂教學中。所以教師們必須要根據學生們不同的性格特征、學習能力已經接受能力等方面合理創設有效的教學情境，用教學情境來與學生們產生感情共鳴，以此來激發學生們的語文學習興趣，調動學生們的學習積極性使學生們能夠積極的參與到語文課堂教學的活動中，從而形成和諧且活躍的教學氛圍，讓學生們能夠快樂的學習語文，不斷提高學生們的語文學習能力，最終有效的提升語文教學課堂的教學質量。

一、課前情境創設

如果想提高一堂課的教學效率那么做好充足的課前準備工作是非常有必要的。學生們在上課前的精神狀態都是很散漫的，他們也許是剛從家里睡醒過來上課，也可能是課前休息的時候玩起勁了，所以教師必須要在上課之前把學生們的思緒拉回現實生活中才能更好對他們展開教學活動。這需要教師在備課的時候就根據學生們的學習情況結合教學內容制定相應的教學情境，爭取在正式上課之前就能激發起學生們的語文學習興趣，從而調動學生們的學習積極性，使學生們能夠以最好的狀態參與到語文課堂教學的活動中，以此來提高語文教學課堂的教學質量。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，相對于枯燥的文字小學生們更喜歡看動畫片，教師便可以在正式講解該課文之前給學生們觀看這一動漫視頻，讓學生們通過視頻對《小蝌蚪找媽媽》這一教學內容有一個大概的認識，但是教師不能讓學生們都把這個視頻看完，而是觀看了一半之后及時的切掉，這樣學生們便會帶著深深的疑惑將思緒帶到課文中，在課文中尋找“小蝌蚪”的結局，最后課文講解結束之后，教師便可以讓學生們把后半段的視頻看完，從而達到鞏固該課文的效果。這樣通過視頻的教學方式不但可以吸引學生們的注意力，使學生們能夠更加直觀的、更加輕松的掌握這一教學知識點，而且當教師把視頻關掉的時候還給學生們留下了一定的懸念，在好奇心的驅使下學生們便不得不將心思放在課堂中以尋找答案，以此有效的調動學生們的學習積極性。

二、課堂教學中的情境創設

當學生們的思緒被拉回課堂中之后，為了保持學生們持久的注意力教師必須還要在課堂教學中創設合理的教學情境來穩住學生們的學習積極性。在《小蝌蚪找媽媽》的教學活動中，學生們可能會在課文中看到之后的結局之后就失去了對這篇課文的好奇心，這時候教師便可以利用“場景模擬”的方式來活躍課堂氣氛，把學生們的學習興趣再度提到高點。例如，教師可以扮演“小蝌蚪的媽媽”，然后找幾個學生來扮演“小蝌蚪”及文章中出現的其它生物，這樣學生們便會在這種輕松、愉快的教學氛圍中再次提起學習的積極性，從而以最好的狀態參與到語文教學的活動中，進而有效的促進語文課堂教學質量的發展。

三、課后情境創設

一堂課之后40分鐘，若想在40分鐘內增強學生們的語文成績那是絕對不可能的，所以教師們除了在課堂中積極的引導學生們學習之外還要為學生們創設一定的課后學習情境，讓學生們能夠在課后展開自主學習，讓學生們能夠通過自己的努力去掌握課內學習知識，并在這基礎上不斷的拓展自身的課外知識范圍。例如，在學習《坐井觀天》這一篇課文之前，教師可以讓學生回去熟讀這一篇課文，之后讓學生們根據文章的內容自己體會一下“青蛙”是如何“觀天”的，有的學生就會很機智的找出自己家中裝大電器的箱子，把它放在院子里之后自己鉆到里面去“觀天”，這樣學生們不難發現在箱子里的天空變得很小，但是當學生把頭探出箱子之后便發現明明是同一片天空可是這次怎么也望不到邊，這便是“青蛙”在井里最真實的體會。通過這樣的教學方式不但使得學生在自主學習和實踐的過程中能夠對下一堂課的教學內容有一個自我的認識，而且使得學生們在學習的過程中逐漸的養成自覺學習的良好習慣，學生們在自覺學習的過程中不斷的學習語文知識，從而為之后的語文課堂教學效率打下良好的基礎。

四、結語

總的來說，在語文教學活動中，教師要把情境創設和營造輕松、愉快的教學氛圍作為主要的兩個教學任務，把學生們真正的帶到語文課堂中，使學社個們成為學習的主人為教學目標，積極的引導學生快樂的展開語文學習，并且在學習的過程中不斷的收獲樂趣和成功，從而有效的促進學生的身心等全面健康發展。

參考文獻：

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