現階段教育科研成果推廣應用的誤區及對策

許敏華

摘 要 現階段，教育科研成果推廣應用頻繁出現在教育工作者的視野范圍內，隨著科研成果的不斷推廣和應用，其自身存在的問題也逐漸顯現出來，為了改善這種教育科研成果推廣應用低效、負效、零效現特點，教育科研部門應重點關注教育科研成果推廣與應用工作的開展。本文淺要分析了教育科研成果推廣應用工作中存在的問題，并針對其存在的問題提出相關解決措施。

關鍵詞 教育科研 成果 應用 誤區

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.004

Abstract At the present stage， education， scientific research， popularization and application of frequently appear in the scope of educators， with constant promotion and application of scientific research and its existing problems have gradually emerged， in order to improve the education scientific research achievements to promote the application of inefficient， negative effect， zero effect now characteristics， education and scientific research departments should focus on education， scientific research， extension and application of the development. In this paper， we should analyze the problems in the application of educational research results， and put forward some related solutions to the problems.

Keywords educational scientific research； achievements； application； misunderstanding

教育科研工作作為教育的核心生產力，只有在實踐中不斷的吸收教育科研成果，使其轉化為被學校、教師所應用的教育生產力，可見，教育科研成果的科學價值以及實用價值得到社會廣大群眾的認可和接受。根據相關調查數據的顯示，我國很多的教育科研基地都有注重成果輕視過程、注重科研輕視推廣的現象，甚至某些科研基地在教育科研這一課題結束后，就對科研成果、推廣、應用總結工作避而遠之，導致教育科研工作低效、負效以及無效現象的發生。

1 教育科研成果推廣應用工作

1.1 教育科研成果推廣應用工作的定義

“推廣”的含義為：擴展事物使用范圍以及發展空間，“應用”的含義為：事物實際使用能力。關于教育科研成果具有廣義及狹義之分，廣義上的含義為：利用傳播、宣傳等手段擴展教育科研成果使用范圍及空間，其中包含教育科研成果的傳播交流、有組織的推廣及運用、自發運用等三種擴大教育科研成果使用范圍類型。狹義上的含義為：有規劃、有步驟、有目標的對教育科研成果的思想內容及教育方法等進行推廣應用，促進教育工作快速接受教育科研研究成果，并通過不斷的對教育科研成果的理解、分析、改進從而轉化為實際教學過程。下文重點對教育科研成果推廣應用的狹義釋義進行分析，并以教育行政管理部門、科研機構、學校基層管理人員以及教育工作思想為主體，闡述教育科研成果推廣應用工作的作用。

1.2 教育科研成果推廣應用的實質

教育科研成果推廣應用工作主要是以“人文學”范疇開展研究工作，大致可分為教學思想、教育行為兩方面：

第一，教學思想。為了擴大教育科研成果的推廣應用范圍，就應該使教育工作者認識到先進的教學思想以及教育觀念的重要意義，同時，為了改善教育改革中存在的問題，教育工作者需要不斷地提高自身的綜合素質水平，熟練掌握教育科研成果的教學規律和教學原則。隨著教育科研成果的推廣和應用，在一定程度上對教育工作者思維模式進行優化，使其可以從新的視角對教學過程中的問題進行分析和解決，進而提高自身的教學質量。

第二，教學行為。教學行為是指：從教學策略、方法以及手段三個角度為切入點，對教學過程中存在的難點進行整改，從而提高教學整體效果。因此，教育科研成果中先進的教學策略、方法以及手段被廣大教育工作者所接受，擴展了教育科研成果推廣應用范圍。

2 教育科研成果推廣應用工作中存在的問題

由于我國教育科研成果推廣應用工作起步較晚，同時又具備急于求成的思想，導致教育科研成果推廣應用走入誤區，相關教育科研人員分析產生這種誤區的原因，進行“對癥下藥”的工作，改進教育科研成果推廣應用的低效現狀可以從以下幾方面進行考慮：

首先，先進的教育科研成果出現供不應求現象。由于現階段教育部門經常對優秀的教育工作者采取職稱評價以及業績獎勵的措施，導致大部分的教育工作者更加注重于教育課題的研究，實行“閉關鎖國”的研究模式，用以論文、專著的發表工作，對實際教學中出現的錯誤或不足置之不理，既不作出科學的解釋方法又不提出相應的改革措施，引起教育科研成果與教學實踐嚴重脫節現象，使其無法在教學實踐中發揮自身的優勢。

其次，過于注重形式化。如今，我國已存在大量教育科研成果研究案例，并取得顯著效果，對此，眾多學校紛紛開始效仿，建立教育科研基地；同時，無論是何種行業都有競爭力，同樣教育科研工作中也是如此，各個地區、學校、專業、教師以及學科之間都不愿意共享各自的教育科研成果，導致“技術水平封鎖”的現象，每位教育科研人員僅憑著自身的經驗及感覺用以研究工作，致使教育科研成果的點面結合、應用普及工作無法得到有效改善，進而引發教育科研成果推廣應用出現“門可羅雀”現象。

再次，教育科研工作半途而廢。受到國家政策“科教興國”和“科研興校”的影響，某些教育行政部門對推廣應用某個教育科研成果實施強制政策，未能及時的考慮到教育對象、環境、成果的應用范圍等因素，導致教育工作者在推廣或應用某項教育科研成果中出現厭煩心理，甚至對艱難的教育科研工作望而卻步，如在研究過程中遇到難以解決的問題時，則會出現半途而廢、“打退堂鼓”現象。

最后，教育科研研究目標不明確。教育科研工作主要是為了解決教學實踐中遇到的問題，但在實際的教育科研工作中，由于科研人員并沒有切身體會到這些教學問題，缺少對問題的分析和揣摩工作，所以，在進行教育科研工作過程中具有一定的盲目性，即不了解研究成果為何推廣應用以及無法理解到教學思想的內在含義，導致教育科研工作走入“研究目標不明、問題不清”的誤區。

引發上述幾點問題的因素眾多，例如：外界因素、教育研究成果自身因素等，但實際出現誤區的原因還是因為物體自身的矛盾性特點。

3 改進教育科研成果推廣應用策略

3.1 改變“急于求成”的價值觀

不正確的價值觀導致科研人員在對教育科研工作時缺乏科學性的認識，并對“教育科研工作是教育的核心生產力”含義理解不夠徹底，例如：將“核心生產力”理解為“主要生產力”，進而將教育科研成果直接轉化為教學實踐效益，此類問題的產生在一定程度上抑制了教育科研成果推廣應用工作的發展，導致教育科研成果推廣應用出現“急于求成”的現象。

對此，我們應該正確的認識教育科研成果推廣應用的定義，并對其進行深度和廣度的探究，認識到教育科研成果自身存在的價值，利用科學、發展的眼光對待教育科研成果推廣應用工作。同時，論文和著作的發表是教育科研成果推廣和應用的主要手段，但是論文、著作的發表數量和出版情況等原因將會直接影響著教育科研成果的質量水平，所以，想要更好的擴大教育科研成果推廣應用使用范圍，就應對科研成果進行正確的評價以及對其實施定期的跟蹤調查工作。

3.2 加強教育科研成果推廣應用工作

因教育科研成果推廣應用難度隨著各大院校的條件不同而變化，因此，在實際進行教育科研成果推廣應用工作中，應時刻注意到學校的設施建設、師資水平、學生生源情況以及學校管理制度等因素。

3.3 建立完善的科研人員激勵制度

激勵制度的建立能夠對科研人員的個人行為進行約束，具體的約束方式可從以下幾點出發：

第一，教育科研成果推廣應用的個人行為約束，主要是指面向學校的教育科研工作為科研人員帶來了可觀的期望效益。第二，能夠為科研人員利用市場管理模式，尋找經濟效益以及社會效益提供良好的途徑。對此，相關科研單位應積極的采取教育科研成果推廣應用應對措施，鼓勵教育科研部門、學校以及其他企業事業單位培養優秀的教育科研工作人員，從而實現教育科研成果轉化的過程。

綜上所述，通過對教育科研成果推廣應用現狀的分析，對教育科研工作提出“基礎型”、“開發型”以及“應用型”建議：“基礎型”的教育科研工作因缺少國家政策短期和中期經濟的支持，并具有社會效益低、風險高的特點，在學校教育科研研究工作中很少運用到這種“基礎型”教育科研工作，但是國家為了教育行業的不斷發展，必須進行此種教育科研項目研究。所以，在進行“基礎型”教育科研工作中，應采用省市資金投入、社會經濟為輔的研究方式；“開發型”及“應用型”的教育科研工作，主要用于教育科研成果的推廣工作中，這兩種教育科研類型與學校的教育工作緊密相連，因其首要發展面向于學校，并為學校產生良好的教學效益。對于“開發型”和“應用型”兩種教育科研項目，國家或省市應積極投入到研究項目的建設工作中，并投入相關的研究資金用以帶動社會資金增加，為教育研究工作的責任進行明確擔保。國家在進行教育科研項目研究工作中，利用制度設計的規范引導研究人員選用合適的教育研究類型，從而提高教育研究工作的效率、質量，減少管理成本，同時擴大教育科研成果的推廣、應用適用范圍。

4 結束語

總而言之，教育科研成果推廣應用工作的開展，能夠更好地提高學校的教學水平，促使科研成果自身存在的價值得到廣泛的運用，從而促進教育行業的可持續發展。同時，相關教育科研部門應正確的認識到開展教育科研工作的深刻內涵，思考在教育科研成果推廣應用過程中可能存在的誤區，并及時給予科學、合理的改進措施，這是每一位教育科研人員必不可少的責任。

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