研究生教育內部質量保障體系建設與實踐研究

劉月桃+邱翔

摘 要 地方高校的學位與研究生教育是我國學位與研究生教育的重要組成部分，肩負著為區域建設輸出人才的重要使命，而研究生教育內部質量保障機制的建設則是順利完成此項使命的基礎。本文以上海應用技術大學的探索與實踐為例，對碩士研究生質量監控與保障體系建設工作進行總結和提煉，旨在與同類院校進行交流，從而實現培養質量提升的目的。

關鍵詞 上海應用技術大學 研究生教育 內部質量保障

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.020

Abstract Degree and postgraduate education in local colleges and universities is an important part of academic degree and graduate education in China， shouldering an important mission for the regional output and construction personnel， and the inner teaching quality guarantee mechanism construction is the successful completion of the mission of the foundation. This paper takes the exploration and practice of the Shanghai University of Technology as an example， for the graduate student quality monitoring and security system construction work were summarized and refined， to exchange and similar institutions， so as to achieve the purpose of training to improve the quality.

Keywords Shanghai Institute of Technology； graduate education； internal quality assurance

1 擴大招生宣傳，優化招生模式

生源選拔是教育過程的第一關口，直接關系到研究生教育培養質量的高低。針對當前的招生形勢及推免政策，我校面對挑戰，抓住機遇，積極應對，穩定本校生源。在入學考試、經濟獎助、培養條件、畢業去向等方面出臺了頗具吸引力的優惠政策，吸引985、211院校的推免生報考我校。同時加強網絡、熟人、實地宣傳，充分發揮二級學院和研究生導師在招生中的作用，通過多種招生模式的優化，一定程度上提升了我校研究生生源整體質量。

2 以制度建設為引領，構筑內部質量保障基石

在遵循國家和教育部有關制度基礎上，學校制定了一系列研究生教育和管理制度則。促進了研究生培養、管理的科學化和規范化。主要包括：制定學籍學歷管理規定，規范研究生報到、入學、休學、復學及退學等；制定教學管理細則，明確了選課、上課、課程考核、成績管理及學分管理等；制定中期考核、學位論文盲審、送審、答辯、學位授予的相關規定，并就學碩和專碩相關規定予以界定；制定課程建設、教材建設和教改項目的程序要求等；制定獎懲助細則，鼓勵學生參加學科競賽、開展科創活動、發表高水平論文，嚴懲學術不端；制定導師管理辦法，明確導師資格、遴選程序、指導要求及工作量等相關規定；成立招生復試錄取、工作委員會、學位評定分委會等組織機構，從輸入、過程、輸出三方面保障研究生質量。

3 構建“以項目為牽引”的創新實踐能力培養模式

圍繞學校教育綜合改革，聚焦教育內涵發展，主動適應服務社會經濟發展需求，不斷優化研究生的培養方案，促進課程學習和科研訓練的有機結合。研究生創新實踐能力培養模式作為研究生培養理念、目標、過程和方式的綜合體現，在其培養過程中有著重要價值。創新實踐主要包括關注力、動手力和拓展力。在整個培養環節緊扣以項目為導向，從初期的導師設定項目到后期學生自主設立項目，通過不同層次的項目貫穿整個培養環節，緊密結合學生個體的特點促進學生創新實踐能力的提高。學校鼓勵研究生加入導師課題組，參與重大研究項目，通過借助課題組的團隊優勢和資源優勢，強化鍛煉自身專業知識技能。學校支持研究生開展原創性、基礎性研究，積極組織和指導研究生申報研究生創新創業培養專項。學校組織相關人員積極申報“上海市研究生教育創新計劃項目”，充分調教師與管理人員參與研究生教育改革與創新活動的積極性。

4 學生層次結構與類型結構逐步優化

逐步調整研究生與本科生的層次結構，促進學校向高層次應用技術型大學邁進。在本科生規模基本穩定的情況下，研究生和本科生的比例穩步提高。我校研究生整體分布比較合理，特別是通過招生微調，逐步優化碩士研究生專業分布，逐步增加專業碩士的招生比例，最終實現學碩與專碩1：1的比例。

5 優化學科布局，打造學科品牌

學校以國家、上海和行業發展的重大需求為導向，建立健全學科布局和建設機制，支持有特色、有競爭力的學科提升影響力和貢獻度，在經費投入、人才引進、協同創新平臺建設等方面給予重點支持。目前，調香人才缺口很大，其中真正算得上專業調香師的少之又少，調香師是一個対實踐經驗要求極強的職業，在國內僅僅處于起步階段。培養一個優秀的調香師一般要經歷“聞香—辨香—調香—創香”四個階段，通常需要7～10年的時間。我校香料學院擁有全國唯一的院香料香精特色專業，被業內人視為調香師的搖籃，培養出了國內首批碩士調香師。未來，香料學院將憑借這一學科優勢，打造國際頂級的香料師，為中國打造時尚品牌奠定基礎。

6 嚴把導師質量關，落實導師責任機制

為實現我校培養高水平應用型人才的需要，建立一支兼具教育教學能力和專業實踐指導能力的“雙師雙能型”教師隊伍，學校研究制定了關于加強“雙師雙能型”教師隊伍建設的規定，以強化實踐環節，提高導師綜合素質和水平。不斷完善導師遴選制度，著重選聘學術水平高、責任心強的導師，不斷增強導師的質量意識，加強師德教育，調動導師育人的積極性，切實提高導師的指導水平，建立導師隊伍動態跟蹤管理制度。同時將在導師管理辦法中嘗試提出動態的導師考核與淘汰機制，積極開展研究生導師評價工作。

7 著力于資源建設與培養過程全流程監控

（1）加大課程建設和教學改革的力度。自2014年起，研究生課程設置在保證必要的公共課、專業課程的同時，大幅度增加了專業選修課程和專業必修課程的設置，把部分與專業密切相關的公共課歸到了專業必修課的范疇，把部分專業方向較窄的必修課程歸到了專業選修課程的范疇。這種做法不僅豐富了課程庫，也打通了不同專業之間的壁壘，使得導師在指定培養計劃時可以從其他專業課程庫中自由選擇選修課，為研究生培養系統化、多元化、課程學習與學位論文環節的有效銜接提供了有力保障。

（2）積極營造嚴肅緊張、團結活潑的學術氛圍。學校努力為打造高水平研究生學術交流平臺，積極組織申報上海市研究生暑期學校和創新論壇，開展各類研究生學術交流活動，充分挖掘和利用研究生教育優質資源，提升研究生創新能力和培養質量。

（3）搭建校內外實踐平臺，培養研究生動手能力。通過與企事業單位、科研院所聯合等方式，建立一批研究生聯合培養基地和專業實踐基地，推動各二級學院開展研究生培養創新基地建設，增加企業課程和實踐課程數量。通過“085工程”建設、中央財政專項建設、高峰高原學科建設、協同創新中心、工程技術研究中心建設等，學校搭建了一批高水平的學科研究平臺，既支撐了學科發展，又為研究生創新能力的培養創造了良好條件，提升了科研協同創新能力。

（4）嚴進嚴出，實施淘汰機制。我校研究生教育辦學歷史相對較短，盡管第一志愿報考率低、生源質量不高、生源競爭壓力大，但仍堅持按需招生、全面衡量、擇優錄取；對學位授予進行嚴格把關，嚴守底線。2014年，43名畢業生中，授予學位人數42，授予率97.67%；2015年，420名畢業生中，授予學位人數347，授予率82.62%。研究生學位論文是體現研究生學術能力、水平和科研成果的重要標志，也是反映研究生培養質量和水平的重要指標。為了保證輸出質量，學校嚴把學位論文質量關，在參加上海市雙盲評審、抽檢的同時，實施校內學位論文盲審，確保實現學位論文質量的內外部保障的統一。2015年，421名申請答辯的學生中，校級盲審抽中80人，抽檢率19%。

（5）構建教學評價體系與信息發布制度。2014年我校正式實施研究生教學管理評價機制，對學期內開設的所有課程，在課程結束時，上課學生根據教師教學基本規范、教學內容、教學方法、教學效果、課程設置與教材建設和助教質量等6個方面進行綜合評價。根據評價結果，及時跟蹤、反饋，提高授課質量和效果。定期編制學位與研究生教育質量年度報告，全面總結年度工作，主動接受社會評議和監督量，質量年度報告主要涵蓋了研究生的招生、培養、學位的全部內容。通過質量年度報告的編制，我校在人才培養質量跟蹤機制、質量保證體系建設方面，持續改進、不斷進取、深化改革，為培養質量的全面提高奠定基礎。

（6）營造質量文化，強化質量意識。質量保障成效如何取決于管理者、導師、研究生三者的參與效果，實現既定目標和標準并不是質量保障的關鍵，而在于培養過程中研究生教育主體對質量不斷追求的自覺意識和動力。在構建嚴格規范的質量保證制度體系和管理運行規范的同時，學校著力培育先進的質量文化，營造追求卓越、崇尚科學、人文情懷的大學文化和精神，激發研究生教育質量的內生動力，使得質量保障體系既有制度約束，又有人文關懷，由此形成質量保障的合力，實現高水平研究生教育的可持續發展。

8 結束語

縱觀上述研究生教育培養特色和經驗積累，學校也充分認識到存在的問題和不足。與211、985高校相比，我校發展歷史較短，行業背景較弱，學科積淀不夠，文化底蘊不足，研究生生源質量不高，師資水平還有一定的差距。這些劣勢制約了學科建設水平，也在一定程度上影響了研究生的培養質量。正值“十三五”開局，圍繞教育綜合改革、現代大學制度建設的戰略部署，以第四輪學科評估為契機，倒逼研究生培養方案、創新培養模式的改革；以專業學位為突破口，完善校企聯合培養的合作機制；重視研究生在校體驗及跟蹤反饋；積極推進研究生教育的國際化，開拓研究生海外研修與學術交流項目，使更多研究生有機會直接參與海外教育與國際學術交流活動；強化研究生培養結果的質量控制，對接第四輪學科評估指標體系，進一步完善常態化的教育教學質量監控與保障體系，為研究生培養質量的有序提升打下堅實基礎。

參考文獻

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