如何在小學數學課堂上滲透生命教育

楊雪飛

摘 要：隨著我國經濟的發展，社會各個層面都得到了不斷的進步。而作為強國之本的教育行業，如何培養出高素質的人才也成為當今教育研究的主題。教育教學的對象是人，所以教學內容就不僅僅是課本的基礎知識，更重要的是要從思想精神方面對學生進行培養，作為義務教育中非常重要的部分，小學數學教學在保證培養學生基本的學習方法和習慣后，還必須教會學生關注生命、培養堅定的意志力與精神，只有這樣才能達到教育的最終目的。就結合實際情況探討了如何在小學數學課堂上滲透生命教育。

關鍵詞：小學數學；生命教育；策略研究

《義務教育數學課程標準》指出，我國教育的根本要求應該從最根本的課本知識轉移到關注人的發展，這就說明，學生在上小學數學課時不僅僅要接受數學素養與數學思維的培養，還能在一個相對活潑、具有生活元素的氛圍里接受價值觀、世界觀等方面的教育培養，而這個過程就是生命教育在小學課堂上的滲透，也只有堅持這一理念，小學數學教育才能達到最真實有效的效果。

一、小學數學課堂上加強交流，促進生命的發展

為了讓我國的義務教育充滿必要的人文關懷，就必須認識到生命才是教育的起點，因為有了生命，教育才成為一種可能，也是因為生命的發展教育才會變得更加豐富多彩。所以，在小學數學教育過程中，教會學生關注生命、尊重生命是第一要義。為了讓生命教育在小學數學教學中更加融洽、合理地滲透進去，最基本的教學策略就是教師加強與學生的交流，通過這種方式促進生產發展。

小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的重要思想成長的階段，教師在教學過程中有義務讓他們明白生命的意義，并且在學習知識的同時學習怎樣去珍惜生命、熱愛生活。只有樹立正確的生命觀，才算是學生接受到完美的教育。教師應加強與學生情感的交流，讓學生在交流過程中找到自信，學會如何自尊，從而提高生命的質量。例如，在學習豎式計算的時候，全新的計算方法可能會讓學生摸不清思緒，但是面對做錯題的學生時，教師應該給予適當的鼓勵，例如，教師可以帶著充滿期待的眼神、溫柔的語氣去詢問學生：你知道自己哪里做錯了嗎？或者加以引導，這樣在教師的鼓勵下，學生就會很快找到自己的錯誤，在結束對某些同學的引導后，教師還可以利用這個案例與其他學生交流：某某同學雖然這道題做錯了，但是老師相信他能夠找到錯誤，事實上他的確改正了，真是很棒！通過這樣的交流，學生不僅會減少與教師之間的距離感，還能逐漸找到自信，最重要的是源于學生內心的真情流淌，在學習過程中受到激勵與接納，是每一個學生成長過程中非常具有正能量的一部分。

二、小學數學教學過程中開發潛能，引領生命價值

生命教育的對象是學生，而對于正在發展的具有獨立思想的小學生，他們身上的潛能是無限的，所以為了讓生命教育更加完美地滲透到小學數學教學中，教師應該注重發展潛在的能力，通過各種數學活動發揮學生的能力，從而培養學生更廣闊的思維。在這些潛在能力里，包括動手能力、思考能力、表達能力和遇到棘手問題解決的能力，當然每一個小學教師都應該知道，這種專有的數學思維能力培養并不是一朝一夕可以完成的，所以小學數學課堂教學的關鍵就是要在有效的時間內盡量擴展學生的心理空間，促使學生擁有積極的學習態度，能夠主動思考，發揮創造性。

例如，在學習“對稱”“平移”“旋轉”等知識時，教師就可以提前收集一些有趣的圖案在課堂上展示給學生去欣賞，讓學生在觀察圖案的過程中培養欣賞認知的能力。在進行深度學習的過程中，教師可以讓學生進行小組合作，對學習到的知識進行深層次的梳理，還可以在條件允許的情況下，為學生準備一些工具，自己制作對稱的圖形，通過這樣的教學方式，不僅可以培養學生的合作意識，還能充分發揮學生的想象力、動手能力和創新能力，最后教師還可以讓每一個小組派出相應的代表，對自己的設計結果進行闡述，把設計思路進行分享，在這個過程中，學生可以上臺展示自己小組的作品，從而培養學生的交流能力和語言表達能力。

除此之外，學生在學習過程中一定會遇到各種各樣的困難，而生命教育最重要的一點就是提高學生的挫折忍受力，所以教師要注意觀察學生的學習動態，部分學生思想沮喪的時候教師要教會學生堅強從容地面對，并且幫助學生找出問題的原因，時刻告訴他們不要自卑，更加關注每一個學生向前發展過程中的情感問題，只有這樣才能從各個方面培養學生的能力，為學生營造出最有利于他們發展的教育環境。

三、教學過程中聯系實際，幫助學生體驗生命歷程

小學數學的學習與生活經驗是息息相關的，盡管小學生的生活閱歷比較少，但是課堂上，教師不僅僅要在數學學習過程中滲透理念式的生命教育，還應該鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等方式受到生命教育。

例如，在學習“數字單位換算”時，教師可以教會學生基本的換算知識和技巧后，幫助學生體會每一個數字的概念。教師可以拿一億這個數字作為例子，首先讓學生查閱一億滴水的概念，學生在查閱資料的過程中就會知道這些水足夠可以填滿三個西湖，從而知道珍惜水是珍惜生命的象征，從小事做起才能讓生命更有價值。或者在實踐中了解數學知識在生活中的運用，從而讓學生在學習數學技能后應用到生活中解決實際問題，例如，在學習“路程與速度的應用題”時，教師可以帶領學生到馬路上協助指揮，從而學會了計算方法，還能在實踐后動手制作統計圖，編應用題，最后解決。這種教學方式不僅能夠讓學生發展智力，還能幫助學生形成良好的人際交往和思維方式，受到生命教育的熏陶，把生命教育真正地賦予學生知識的學習過程中。

眾所周知，小學數學是幫助學生開啟培養思維能力的最基礎途徑，近年來，隨著我國各界對教育的關注和不斷投入，全新的教學模式與目的已經為小學教育打開了全新的局面。上文結合實際情況分析了教師如何進行教學才能更好地在小學課堂中滲透生命教育，相信我國小學數學教學會在以生命教育為目的之一的理念中更好地發展。

參考文獻：

[1]宋斯.生命教育的理念研究[J].課程·教材·教法，2013（1）.

[2]鄭智喆.小學數學課堂上滲透生命教育的教學策略分析[D].湖北師范大學，2015（12）.

編輯 謝尾合