提高高中數學課堂教學效率

陳澤波+廖玉梅

摘 要： 新課改的進一步實施，無疑給課堂教學帶來了勃勃生機：由傳統的教師在課堂上自己講，到師生互動，由“靜”到“動”，由“無聲”到“有聲“，由“一言堂”到“眾人言”，學生的發展被放在了首位，學生的個性得到了張揚，課堂氣氛異常活躍。但隨著新課改的不斷深入，隨著對課堂教學的不斷反思，筆者總結目前高中數學課堂教學主要有兩種傾向：一是只注重課堂表面繁華熱鬧，師生互動氣氛熱烈，但一節課下來收效甚微；二是新課標實施了那么多年，還有老師常常在堂上講足一節課，教師“教師只管講，任由學生聽”，“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的傳統課堂教學仍然普遍存在。怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？在這里談談我自己的幾點看法。

關鍵詞：新課標 高中課堂 教學效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0119-01

一、優化課堂教學的時間結構

優化課堂的時間結構，首先是明確方向，擺正位置，在明確課堂的主攻方向，擺正教與學、教師與學生、講解與練習，重點與非重點等關系的同時，根據學生思維活動的規律合理安排教學過程。現代教育心理學研究表明：學生的課堂思維活動的水平是隨時間變化的，關系曲線如圖：

這一曲線表明，在課堂教學開始的10分鐘內學生的思維逐漸集中；在10-30分鐘內，思維處于最佳活動狀態；隨后，思維活動水平逐漸下降。根據這一規律，我們要盡量縮短t0-t1、t2-t3這兩段時間，t0-t1這段時間內要充分利用教師自身的特點使學生的注意力馬上集中到課堂上，教師創設情境，引起學生學習的興趣和動機。在t2-t3這段時間里由于學生思維的疲勞，應多加以刺激，加強前面知識的應用。這樣在整節課中學生的思維始終是活躍的，就能大大地提高了課堂效率。

二、重視數學概念的教學，加強公式的推導，讓學生明白知識的形成和發生過程

偏重數學結論而忽視數學過程，這是數學教學過程中長期存在的問題。新課標下的數學教學的目的不僅是讓學生獲取結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發，潛能得到發掘，能力得到培養，素質得到提高，而學生的這一認識過程是教師無法代勞的。教學中要盡可能的向學生展示知識的形成過程：概念教學要展示概念形成的過程；公式教學要展示推導過程；應用題要展示解題思路。在課堂教學中，有的老師為了節省時間在概念教學中要么就讓學生看一遍書，要不就用多媒體把概念投影出來，公式也不推導，而是直接抄到黑板讓學生記。自以為省下了時間，殊不知，這種“滑過”知識的現象對學生后繼學習危害極大。如等差和等比數列的前n項和公式，不推導的話，在求一些特殊數列的前n項和時，就不能理解“倒序相加法”和“錯項相減法”，因為等差數列前n項和公式就是用倒序相加法的思想，等比數列就是用錯項相減法的思想推導的。再如橢圓的標準方程 + = 的推導，一些教師講課時不推導就把標準方程 拋出，有教師雖然用移項，平方，再移項，再平方推導，但當學生提出直接平方也行時，教師怕打亂既定的教學計劃，就武斷地否定了學生的想法，一次有效的知識產生過程就輕易“滑過”了。

三、恰當的使用教學中的媒體

信息技術已滲透到社會生活與工作的方方面面，教師應該熟練應用恰當信息技術進行學科教學整合，來提高教學質量和效果。

多媒體題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。對于傳統教學手段難于解決的問題，使用多媒體輔助教學可以化難為易，幫助學生理解有關的概念或原理，如函數的圖像，三角函數的圖像及變換，立體幾何，解析幾何等，課件內容必須適用于多媒體的表現，能突出多媒體的特點，能充分發揮技術的優勢，能有效地解決教學重點，突破教學難點，能激發學生學習興趣，提高教與學的效率。多媒體教學系統在現階段只是常規教學的一種輔助手段，不能片面理解夸大其功能，更不能認為它可以取代傳統的教學方式。許多一目了然，用傳統教學手段可以解決的問題，或用其他媒體可以簡單、快捷地讓學生掌握的知識內容，沒有必要使用多媒體。

四、提高數學課堂教學效率，從情感入手

著名教育家陶行知先生認為：“為營造一個適合學生身心和創新能力發展的環境，必須建立民主、平等的師生關系。”沒有投入情感的課堂，完成任務式的教學態度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。

1.培養良好的師生感情

興趣是最好的老師，好老師也是激發學生學習興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養起主導作用的還是教師，首先教師要加強自身的修養，讓學生感覺老師是一個知識淵博的人，從而崇拜老師。其次用真誠愛心與責任心來對待學生，學生自會感知，自會感激，自會主動學習。

2.教師要有課堂激情，講起課來抑揚頓挫

課堂激情源自對專業的熱愛，對學生的熱愛和責任。教師的激情可以振奮學生的精神，感染學生的情緒，讓學生情不自禁的參與課堂、投入學習。沒有激情，就激發不了學生的學習積極性，后果多半是教師一個人在講臺上滔滔不絕的講，學生沒有半點回應，整個課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。

五、注重學法研究和教育，科學的指導學生的學習

教學不能好高騖遠，學生學習成績的提高不可能一蹴而就，立竿見影，知識靠積累，而且要講究學習方法。教師往往只重視教學方法的研究和改進，而忽視學生學習方法的研究和改進。提高課堂教學效益和效率需要“教”和“學”兩個方面的改進。加強學法指導，提高學生學習效率，與提高教學效率具有同樣的目的。教師不僅要教給學生知識，更要教給學生學習方法。教師應該及時了解學生學習的情況，針對學生學習中存在的問題，及時給予學習方法的指導，以便讓學生提高學習效益。

總之，教師在教學中要依據課程標準和學生的實際情況，深化課堂教學研究，精心設計教學內容和過程，上好每一節課，提高課堂教學效益，促進學生素質的提高。

參考文獻

[1]黃坪，課堂教學的實效性及其目標探討[J].中學數學教學參考2003第9期

[2]寧連華，數學教學過程中的“滑過”現象及其啟示[J] .中學數學教學參考2003第4期