在玩中學，學中練，打造小學體育活力課堂

周瀟

摘 要：學生對活動，對游戲有著天生的敏感，與獨特的感情。“要活動、要游戲，是兒童的天性”，更加說明體育教學要體現(xiàn)“活”，用游戲、活動的方式來實踐體育知識，豐富體育課堂。隨著素質(zhì)教育的開展，小學體育教學的多樣性和活力性有更高的要求，而且時代在改變，學生的生活環(huán)境在變化，其體育鍛煉的方式也應該與時俱進。以打造活力課堂為教學目標，淺談如何實現(xiàn)“在玩中學，學中練”。

關鍵詞：玩中學；學中練；小學體育；活力課堂；游戲

隨著體育課程的改革，“快樂體育”“陽光體育”逐漸成為活力課堂的標志，逐漸成為體育課堂的構建目標。特別是在小學體育階段，應該充分尊重學生的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣和運動興趣，而不是靠一味的要求來強壓學生完成教學目標。因此，小學體育教學要增加趣味性，采用游戲教學的方法，做到“玩中學”，并充分結(jié)合體育鍛煉的理論知識，在生活中實踐和組織活動，做到“學中練”，老師更要在這方面做好表率，加之多樣化的教學方法和手段，小學體育的活力課堂定能打造成果。

一、挖掘教材的趣味，以“玩”的形式學習

體育課本身是一門動感十足的學科，其內(nèi)容很豐富，如果動作單一，或者是長時間重復，會讓學生形成身體疲勞，甚至會審美疲勞，對體育不再感興趣。所以挖掘教材中的趣味點非常重要，不僅要注意提高學生的各項身體素質(zhì)，更要提高他們的注意力、身體協(xié)調(diào)能力，以及動作的敏捷性。所以一堂課，應該有教學重點，但也有與之制衡的其他教學目標。例如，在學習彈跳的課堂中，要加入身體平衡、注意力等方面的鍛煉。只有內(nèi)容豐富，才不會使教學形式單一，才會形成“玩”的基礎。同樣是練習跳繩，卻變得有趣的多。最后綜合幾位學生的意見，得到一個趣味規(guī)則“將學生分為幾個小組，跳繩接力的比賽。遇到3/6/9這幾個數(shù)字就必須歸零，然后比較幾位同學都跳完之后的數(shù)量，勝利者可以要求失敗的小組做一個動作。”這樣的跳繩教學法受到學生的歡迎，本來學生很容易就陷入疲勞狀態(tài)，但是這節(jié)課卻格外活躍，而且鍛煉效果明顯好轉(zhuǎn)，大家迫于比賽的壓力，跳繩的數(shù)量都有所增加。這就是“玩中學”的第一步，根據(jù)教材要求設定趣味規(guī)則，組織游戲方式。

二、增強趣味課堂組織，實現(xiàn)“學中練”

素質(zhì)教育要求學生是課堂的主體，學生在老師的指導下進行自主學習。因此，在活力體育課堂中，老師扮演一位主持人的角色，主持學生的活動，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，保證課堂順利開展。所以學習的主動性在于學生，老師演示一些體育動作時，要注意學生的模仿，去指導和糾正他們的一些動作。然后讓學生自己練習，老師穿梭于學生之中，去觀察每位學生的情況。另外，在學習理論知識時，要鼓勵學生在課下積極去實踐和嘗試，然后在下節(jié)課堂中讓學生來演示。為了提高趣味性，改變組織的方式。不是由老師來提問，而是以小組的方式，在組內(nèi)進行實踐鍛煉，相互糾正和補充，然后再推選出一位來演示。這樣大家能對動作更加“精益求精”，學生也能充滿信心。“學中練”更需要趣味的組織，否則只是課堂知識的一個表演，沒有真正體會到其中的樂趣。一些體育理論如果不用在真正的體育鍛煉中，也只是“紙上談兵”，而沒有用處。學中練還能增加師生之間的互動性，以開放的授課方式，老師參與的活動組織形式，來達到指導的目的。另外，老師參與學生的活動中，能融洽師生關系，課堂的活力更是發(fā)自內(nèi)心。

三、注意趣味評價，為課堂活力蓄力

良好的評價是學生最希望能從老師那里獲得的肯定，能提高他們學習的信心，激發(fā)學習的動力，也能指導他們的體育鍛煉。體育鍛煉和其他的學科有所不同，不需要過多的基礎，只要你認真聽課、認真練習，其效果就一定是好的。所以每個人都有閃光點，都可能成為老師表揚的對象。因此，活力課堂更需要有活力的評價語言，讓學生真正感覺到快樂。例如，在一次拔河比賽中，當多數(shù)學生感覺到疲勞時，稍微加以鼓勵，如“加油，你們最棒”“加油，中午給你們加雞腿”等語言，既幽默又有激勵性。可以時常組織這樣的比賽，并且記錄分數(shù)。將小組積分進行累積，能從老師那里兌換獎勵。活力課堂的動力不只來自于學生本身對體育的喜愛，更需要老師的不斷助力。科學有效、快樂豐富的評價能讓活力課堂更加快樂。

總之，打造活力課堂需要重視“玩”的力量，需要重視“練習”的知識的指導力量，要將這些過程融合在一節(jié)體育課中，以玩的方式學習，鞏固學習，環(huán)環(huán)相扣，更有活力。

參考文獻：

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[2]施亞.玩中學 趣中練：小學數(shù)學教學中的游戲設計[J]. 數(shù)學大世界（教師適用），2012（2）.

編輯 王潔瓊