做識(shí)字教學(xué)的“點(diǎn)燈人”

江新玲

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是這個(gè)階段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等能力的全面發(fā)展，因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們要結(jié)合小學(xué)生固有的思維特點(diǎn)，運(yùn)用各種有效的識(shí)字方法來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字活動(dòng)中來(lái)。

一、激發(fā)興趣，趣中識(shí)字

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

一二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、自控能力差、自主能力差、注意力集中時(shí)段短，要完成一篇課文的識(shí)字任務(wù)學(xué)生容易疲勞，且效果不好。我們采用游戲教學(xué)，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。如，在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課的生字時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了“青蛙跳傘”的游戲。通過(guò)多媒體課件展示“青蛙跳傘”的情境，師生互動(dòng)，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，同時(shí)又記住了生字，一舉兩得。游戲識(shí)字多用于鞏固生字，愛游戲是孩子的天性，教師利用這一特點(diǎn)將識(shí)字融于教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如字、圖對(duì)號(hào)——貼膏藥；部首、偏旁組字游戲；改錯(cuò)游戲“找地雷”；復(fù)習(xí)鞏固“打撲克”等。教師只要認(rèn)識(shí)到興趣識(shí)字的重要性，用好“興趣”這一有力的武器，就會(huì)根據(jù)字的音、形、義采取多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字教學(xué)水平。

二、強(qiáng)化記憶，排隊(duì)識(shí)字

拿破里侖曾說(shuō)：“沒有記憶的腦袋，等于沒有警衛(wèi)的要塞。”可見記憶力是非常重要的。千百年來(lái)，人類依靠記憶積累經(jīng)驗(yàn)，征服大自然，到達(dá)理想的彼岸。在識(shí)字過(guò)程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生用加減法識(shí)字生字。如“報(bào)”與“服”，“近”與“聽”，“驚”與“就”等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字。在教同部件的字時(shí)使用“排隊(duì)”方法，橫向思維，觸類旁通的效果很好。如，教“睛”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生換偏旁給“青”排排隊(duì)，一番踴躍激烈的討論之后得出了：青—請(qǐng)—情—清—晴—睛—精—靜等。教學(xué)“鋒”時(shí)，排隊(duì)為：鋒—峰—逢—蜂等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅掌握了加一加、減一減、換一換的記憶方法，還會(huì)自己編口訣，編字謎，編順口溜記憶生字，真是“一石激起千層浪”！

三、多種激勵(lì)，比賽識(shí)字

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)了勁，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能起到提高教學(xué)效率的作用。如，教學(xué)生字后，可開展“開火車”比賽，看哪組學(xué)生讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列“火車”開得又快又好。又可以設(shè)計(jì)組詞比賽，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的字詞說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，如，將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開火車比賽方塊字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“樹”“橋”“棉”“村”等，看誰(shuí)識(shí)字得速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽中跑一樣，將字卡一邊讀一邊帖到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，可以有效地識(shí)記生字。

四、引領(lǐng)方向，自主識(shí)字

新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成一種能力。”在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用“教—扶—放”的教學(xué)方法，重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從跟著老師學(xué)、試著自己學(xué)，逐步過(guò)渡到運(yùn)用漢字規(guī)律自主認(rèn)字。教材通過(guò)“識(shí)字”課、“語(yǔ)文園地”教給學(xué)生諸多識(shí)字方法，如“加一加”“減一減”“換偏旁”和“字謎法”“歌謠法”識(shí)字：用象形字、會(huì)意字、形聲字規(guī)律刻字：用偏旁部首歸類、形近字、同音字比較等方法識(shí)記。教學(xué)中，我不但把這些識(shí)記字形的方法舉一反三地教給學(xué)生，而且鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)生掌握了基本的識(shí)字方法，就能為今后獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。

總之，提高孩子的識(shí)字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，識(shí)字教學(xué)中老師既要借助學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素和生活經(jīng)驗(yàn)，又要提高識(shí)字效果。只要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)以致用，就能很好地完成課程目標(biāo)。

編輯 段麗君