融入生活獲真知

程晨

摘 要：小學語文如何進行生活化教學對學生的成長十分重要，從提高學生觀察生活細節的能力、幫助學生創設生活化的環境、引導學生完成生活化作業幾個方面展開論述，希望能夠對小學語文的生活化教學提供參考。

關鍵詞：觀察；生活化；作業

一、提高學生觀察生活細節的能力

小學語文教學的生活化要求學生認真地觀察生活，培養學生觀察生活細節的能力，同時還要在生活中尋找語文，找到語文教學與生活的結合點，通過結合點來帶領學生進行語文學習，提高學生的綜合能力。如，以蘇教版小學課本三年級下冊中的課文《荷花》為例，教師在進行課本學習之前，可以帶領學生到公園的荷塘進行觀察，讓學生自己觀察荷花的特點，發現荷花的顏色、花瓣的形狀、荷葉的特點等，讓學生通過觀察發現生活中的細節，并通過分組討論的形式促進學生將自己發現的細節進行交流，最終用自己的語言表達出來。之后再進行課本的教學，既能夠鍛煉學生的觀察能力、總結能力、語言表達能力，又能夠讓學生掌握課本學習的內容。

二、幫助學生創設生活化的環境

1.在課堂中，討論生活場景

在語文課堂教學中教師要引入生活中的場景。在訓練語言表達能力時，教師可以在課堂上模擬一個生活中的場景和片段，如在學習課文《你必須把這條魚放掉》時，課文中的湯姆釣上一條很大的鱸魚，但因為不是釣魚的時間而被父親要求放掉，告訴我們無論是否有人監督，都要遵守規則的道理。教師可以預設一個生活中的場景，向學生提問，如果你在旁邊看到小朋友捕魚應當怎么勸說他。還可以將場景進行延伸，預設在公園中看到小朋友摘花和踐踏草坪應當怎么勸說等。通過將生活場景融入課堂中，既能夠鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生學會明辨是非，又能夠在生活的場景中學習語文，促進語文的生活化教學。

2.在學習中演繹生活片段

在課本的學習中，可以通過排練話劇、小情景劇的方式讓學生再現課文中的場景，并以生活化的對話方式加深學生對課本學習的理解，鍛煉學生的應變能力和語言表達能力。如，在學習課文《猴子種果樹》時，可以通過學生的角色扮演來演繹課本的內容，充分發揮學生的想象力，進行語言表達。再如課本上有“說說寫寫”的教學單元，其中有一節是有關書寫留言條的內容，要求學生在出門前給家長留言，或去找同學不在而寫留言條。教師可以將這個生活中的場景搬到課堂中來，讓學生進行現場書寫，教師在學生實踐的過程中給予格式和內容書寫的指導，幫助學生在生活中學語文。

3.在練習中聯系生活經歷

在語文課堂的練習時，要充分聯系生活經歷，再如語言表達單元的學習中常常有“當有人敲門時”你該怎么做的場景，教師課堂模擬生活中的場景進行現場演繹，讓學生按照自己生活中的作法進行演繹，并讓學生進行討論與評判這樣做是否正確。再如，在口語交際單元中上“學會求救”這一課講到在發生火災、落水、中毒等意外時，當事人和同伴應該怎么做，教師可以在課堂上進行情景演練，讓學生分組進行情景再現，讓學生分別表演作為當事人和同伴的做法，通過聯系生活經歷的情景再現和現場練習，既能鍛煉學生的語言表達能力，又能提升學生的安全意識，促進學生綜合素質的提升，為素質教育的推進奠定基礎，也使得學生在課堂學習的同時增加了生活經驗，通過生活片段的演繹，實現了語文的生活化教學。

三、引導學生完成生活化作業

教師要為學生布置與生活相結合的生活化作業，通過拓展提高學生的綜合能力，拓寬眼界并開拓思維，提高實踐能力，讓學生在生活中學習語文，提高人文素質、想象力與創造力。如，教師可以布置一個“動物名片設計大賽”的作業，要求學生選取一個自己喜愛的動物，為這個動物設計一個名片，其中包括動物的樣子、特征、生活習性、興趣愛好等，并自己動手為動物畫一個畫像，作為實踐作業去完成，這個生活化的作業就要求學生在生活中到動物園或公園中觀察自己喜愛的小動物的特征和習性，通過資料的查找進行歸納和總結，最終完成作業，使得學生在生活中學語文，提高綜合能力。

總之，小學語文生活化教學對于學生的發展至關重要，教師要不斷提高學生觀察生活細節的能力，幫助學生在課堂上討論生活場景；在學習中，演繹生活片段；在練習中，聯系生活經歷，并引導學生完成生活化作業，促進學生在生活中獲得真知，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]舒遠貴.淺談小學語文教學的生活化[J].學周刊（教育科學版），2011（5）：21-22.

[2]朱競紅.談小學語文教學的生活化[J].教學藝術，2005（9）：78.

編輯 段麗君