知道，需努力做到

鐘春梅

事件一：一個(gè)家長(zhǎng)在微信朋友圈講起了一次單元測(cè)驗(yàn)，無(wú)意發(fā)現(xiàn)孩子偷瞄同桌試卷，父母痛心疾首。家長(zhǎng)看來(lái)成績(jī)固然重要，但是人品更重要，沒(méi)了誠(chéng)信啥都沒(méi)了，孩子也毀了，孩子的這種行為需要嚴(yán)加管教。

事件二：某個(gè)晚上10點(diǎn)，一位家長(zhǎng)打電話給我，告訴我今天數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)孩子把卷子舉起來(lái)給同學(xué)看，數(shù)學(xué)老師直接取消孩子這次單元成績(jī)。父母認(rèn)為孩子有錯(cuò)，但罪不止此，懇求給孩子一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

兩次作弊事件，我再次深入了解，發(fā)現(xiàn)不是個(gè)別案例，是群發(fā)案例。我和孩子們交流為啥要作弊？有的孩子告訴我，要小學(xué)畢業(yè)了，家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)要求很高，成績(jī)差了回家就面臨大發(fā)雷霆，壓力山大；還有孩子說(shuō)別人作弊分?jǐn)?shù)杠杠的，自己是誠(chéng)實(shí)的，分?jǐn)?shù)太低沒(méi)臉，小伙伴都鄙視自己。孩子們無(wú)論是壓力原因，還是隨大流和面子問(wèn)題作弊，孩子都清楚認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)對(duì)作弊問(wèn)題看法卻截然不同，是嚴(yán)加管教還是包容是金？作為班主任，我需要承擔(dān)“消防員”“警察”“園丁”的工作。我思考：孩子誰(shuí)都知道讀書(shū)重要，但究竟有多少孩子做到刻苦讀書(shū)？孩子誰(shuí)都知道作弊可恥，但究竟有多少孩子做到恪守規(guī)則？孩子們什么都知道，說(shuō)起來(lái)一套又一套，談起來(lái)一個(gè)比一個(gè)頭頭是道，但就是做不到。我決定通過(guò)組織Q群討論、堂上辯論、考后自查三劑猛藥，希望藥到病除。

一、互聯(lián)網(wǎng)交流體現(xiàn)適度，思想從“認(rèn)識(shí)”到“認(rèn)同”

孩子從小生長(zhǎng)在數(shù)字化、信息化的世界里。手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化就是他們從小注定的生存方式。他們的思維模式、學(xué)習(xí)方式、興趣習(xí)慣，與多年前的學(xué)生有了根本性的差異。我要懂得一些“平衡”，讓孩子借助互聯(lián)網(wǎng)討論主題“談自律”，和孩子一起在數(shù)字化、信息化的世界討論問(wèn)題，你一言我一語(yǔ)，Q群議論紛紛，眾說(shuō)紛紜，我在電腦旁細(xì)細(xì)閱讀孩子的只言片語(yǔ)，把準(zhǔn)脈搏來(lái)一招“有病看病無(wú)病防病”。這種方式輕松自如，力求花時(shí)不多有所得。學(xué)生對(duì)“談自律”的主題、內(nèi)容、理念深入思考，并結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行自我省察，自我檢視?，F(xiàn)摘錄分享他們的點(diǎn)滴：

王××：“自律不僅僅要管好自己，更是嚴(yán)于律己。不靠監(jiān)督做到，而是要加強(qiáng)自我約束和自我規(guī)范的意識(shí)?！?/p>

羅×：“面對(duì)分?jǐn)?shù)、利益的誘惑，誰(shuí)都不能保證一直堅(jiān)守的底線，一次可以原諒，畢竟沖動(dòng)是難免的。但是心中仍有是非觀念定能戰(zhàn)勝心魔自覺(jué)遵循規(guī)章制度，約束自己的一言一行。”

……

在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)得到訓(xùn)練，學(xué)生的情感得到抒發(fā)，學(xué)生的品質(zhì)得到呈現(xiàn)，學(xué)生的思想得到升華，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知會(huì)變得更加深刻。學(xué)生從認(rèn)識(shí)考試作弊錯(cuò)誤到認(rèn)同考試需要自律，我都參與其中，利于我了解學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)，實(shí)在是一舉多得。

二、課堂上辯論點(diǎn)燃熱度，問(wèn)題從“遇見(jiàn)”到“預(yù)見(jiàn)”

恰逢2016年高考在即，“史上最嚴(yán)”高考來(lái)了。作為作弊入刑后的首個(gè)高考，被冠以這樣的名頭似乎并不過(guò)分。我巧借這個(gè)契機(jī)和孩子們展開(kāi)辯論：“作弊入刑”處罰重嗎？男女生雙方分成正負(fù)方辯論，辯論賽滿足了孩子們收集資料后展開(kāi)辯論，滿足孩子自由發(fā)揮的愿望，也符合了孩子自我表現(xiàn)的心理。自己一而再再而三去作弊，后果是不堪設(shè)想的，預(yù)見(jiàn)將來(lái)自己的悲慘命運(yùn)。孩子們互相心靈碰撞，用人格塑造人格，孩子們?cè)谵q論中感受到彼此的道德沖突和道德進(jìn)步，潤(rùn)物無(wú)聲效果不言而喻，妙不可言。

我趁熱打鐵，讓學(xué)生擬定關(guān)于《班級(jí)作弊處罰條例》。我明白我是引導(dǎo)孩子是班級(jí)的主人。《班級(jí)作弊處罰條例》的制定和執(zhí)行就是幫助孩子從懲罰中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。趁著孩子們還小，利用這樣的機(jī)會(huì)讓他們自己承擔(dān)起后果。

三、考試后自查促進(jìn)深度，行為“預(yù)防“到”免疫”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽以O(shè)計(jì)這樣一張表格，每次測(cè)驗(yàn)讓孩子做個(gè)簡(jiǎn)單記錄，目的是激發(fā)學(xué)生自我教育的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。

我們不能總是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“有欠缺”的個(gè)體存在，一個(gè)被加工和塑造的對(duì)象，而不是一個(gè)活生生的人；我們不能忽視受教育者的存在多樣性、內(nèi)在自主性和發(fā)展多元性。學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤沒(méi)什么大不了，我不要忙著拯救學(xué)生，而應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)自我修正，從而提高學(xué)生自身的“免疫系統(tǒng)”。我把工作重心從“預(yù)防”犯錯(cuò)到“免疫”，漸漸的孩子考試不作弊一切皆“發(fā)乎心”“形乎外”，這是最高層面的“素質(zhì)”，“人前”“人后”沒(méi)有差別，和生命融為一體，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空環(huán)境的變化而改變。我救火隊(duì)長(zhǎng)的工作就可以下崗了。

考試作弊是孩子們?nèi)?、全明白、全清楚是錯(cuò)誤的行為，我?guī)е⒆尤シ此?、去反省、去深究、去自查這種行為帶來(lái)的種種危害，我和孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正視問(wèn)題、解決問(wèn)題。孩子最終不僅僅知道，更踐行努力做到。

編輯 魯翠紅