英語教學中的文化意識培養

王麗蓉

義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。其中，對文化意識也提出了級別要求。語言是交際的工具，是文化的載體。由于各個國家的歷史發展和價值觀念的不同，其文化也存在差異。在英語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。在學習英語的過程中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范疇，從而有益于加深對中華民族優秀文化的認識和熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養國家意識。

一、文化滲透教學的重要性

文化作為一種意識形態，具有豐富的內涵，在英語教學中不斷滲透，有利于提高學生的認知水平并激發學生的英語學習興趣。同時，也可以使學生深層去理解和把握語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性。課程標準中要求學生掌握的文化意識二級標準：（1）知道簡單的稱謂語、問候語和告別語；（2）對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當的反應；（3）知道世界上主要的體育和文娛活動；（4）知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱；（5）知道主要英語國家的首都和國旗；（6）了解主要英語國家的重要標志物；（7）了解英語國家中重要的節假日；（8）在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化的差異。中國人打招呼習慣問“你去哪？”“吃飯了嗎？”英語國家的人民通常以天氣、交通、體育等為話題；中國人某些關心的話題，如婚姻、年齡、收入、對于英語國家而言卻是侵犯隱私……可見，不同的民族所處的精神物質生活環境不同，因而產生不同的語言習慣和行為規范，如果按面積和文化價值標準來應對西方國家的人和事，必然會產生不解和誤會，造成交際失敗。所以，英語教學中要注重培養學生的跨文化交際意識。

二、文化滲透的層面

1.現行的外語教材中有豐富的西方文化背景知識，在很大程度上影響學習者的學習和使用。我們應充分挖掘教材中的文化背景知識。在運用中，小至單詞、句子，大到對話語篇的各個層面都體現了英語國家的文化內涵。首先來說說詞匯。詞匯是經過許多年的文化沉淀而積累下來的，教師對詞匯的講解一定要注意文化的內涵。如，在講學生喜歡的寵物時，可以讓學生充分發言說出自己喜歡的動物，以及討厭的動物，然后因勢利導，告訴學生他們討厭的動物如老鼠、豬都是西方人的寵物。在這一過程中，不僅讓學生學到了詞匯，還感受到了西方國家對動物的寵愛，增強了他們親近自然、愛護動物的意識。

2.新標準六年級下冊中It will snow in Harbin中有關天氣的話題是西方人最平常的話題，是熟人或生人之間互相致意的客套話，也是最安全的開場白。又如，單詞dog，中國人對這種動物絕對是持一種鄙視的態度并且很多俗語中還借助來罵人，“狗眼看人低”“狗仗人勢”。但是如果有人對你說“You are a lucky dog.”卻是在褒揚你。

3.適時地指導學生進行課外閱讀，幫助學生選擇一些適合自己的英語書籍報紙，并收集自己感興趣的英語小知識、英語笑話、英語諺語作成手抄報或墻紙，讓全班同學一起來分享。經過長期潛移默化，學生慢慢地增長了對英語文化的了解，慢慢培養起文化意識。例如在英美等國，人們不喜歡13這個數字，這是宗教原因，認為13不吉利因此某些樓層不設13層樓；一些非洲國家，吃飯就是吃飯，所以當其他人都在大快朵頤時，不要談論你當天的經歷。你可能會遭遇沉默，這并非你的同伴不友好，而是因為就餐時間只應吃飯，無需交談。通過歌曲滲透文化意識也是十分重要的手段。英語中有許多歌曲的曲調十分優美和幽默，可以通過英語歌曲的播放增強語言的學習，同時還達到了文化意識的學習。如“A Merry Christmas”“Jingle Bells”，讓學生感受濃厚的異域風情，了解西方國家的風俗民情。

4.語言也是發展變化的，我們在書本上學到的英語，有些是英語國家五六十年代的語言，如果我們用這種語言與老外交流，那肯定會影響交際效果。有的人在國內把英語學得很好，但到了國外，就發現和當地人交流起來還是很困難，這就說明他們在學英語時，忽視了語言的現實性。因此，在教學中教師就必須滲透文化意識，培養學生的跨文化交際能力，從而真正提升語感。時代的變化，科技的發展，新的詞匯便會應運而生，如：80后80s generation，拼車 car-pooling，上課開小差 zone out。

5.正確認識語言與文化的重要性，加強英語教學中的文學意識滲透已成為現代英語教學的必備。要教好學好英語，離不開對這種語言所代表和負載的文化的了解，只有在平時的教學中培養學生的文化意識，才能讓學生學好英語、用好英語。

編輯 薄躍華