現代體育游戲在小學體育課堂中的應用研究

徐偉香

摘 要：傳統的體育游戲是教師以指令式的形式進行，雖然具有一定的趣味性，但根據新課程標準的內涵，其不能充分發揮學生的創造力和潛能；將一種新型的體育游戲模式——招標式游戲應用到小學體育課堂中進行實踐研究，其結果證明，招標式游戲能更好地促進學生與人的交往能力，激發學生的潛能和創造力，體現學生的主體地位。

關鍵詞：體育游戲；小學體育；招標式游戲；主體地位

一、引言

招標式游戲是新型的體育游戲模式，它是由教師提供任務和場地器材，讓學生自行設計、掌控并去完成的游戲形式。這種模式給學生提供了展示的平臺，促進了學生之間的交往，激發了學生的潛能和創新能力，與傳統的體育游戲相比更能體現學生在課堂中的主體地位，與新課程的理念相吻合。

二、研究的對象

隨機選取聯城小學五年級的501班和503班兩個班級的學生共70人作為研究對象。

三、研究方法

1.文獻資料法

查閱有關體育游戲在體育教學中應用的相關文獻資料50余篇，全面了解本領域的研究現狀。

2.實驗分析法

通過實驗結果進行研究、分析實驗班和對照班，實驗班采用招標式游戲的方式進行游戲，對照班采用傳統游戲的模式進行游戲，實驗后對結果進行分析。

3.問卷調查法

通過發放問卷調查了解學生的需求。共發放問卷70份，其中501班35份、503班35份。共回收70份，其中有效問卷68份，無效問卷2份，回收率100%。

4.訪談法

對隨機抽取的學生進行訪談，得出相關結論。

四、現狀分析

體育游戲在現今的體育課堂中運用比較頻繁，但更多的是為教學手段做補充，體育游戲的精神沒有完全體現，教師采用的游戲也都是傳統模式的指令式游戲形式，并未充分體現體育游戲所帶來的平等合作、積極向上、主動參與、勇于創新的精神。通過招標式游戲可以實現學生之間的溝通，幫助學生學會人與人之間的信任，提高學生團隊協作的能力，充分開動腦筋，發揮想象能力，為自己設計不一樣的體育游戲，從而更好地發揮學生參與體育游戲的積極性。

水平高的學生已經既具備小學生活潑好動的心理特點，又有一定的自律能力，采用招標式游戲模式也較容易開展，學生之間團隊合作能力也有一定的基礎，剛處在性格形成階段的他們，培養他們的團隊意識和創新能力具有重大意義。

五、招標式游戲應用到小學體育課堂的具體操作方法

1.學生對不同的體育游戲形式運用到體育課堂的興趣程度前后分析

學生的學習興趣是指自覺、積極、主動地參與，并以身體活動為主體的體育學習活動的情感和表現，是獲得知識、技能、增強體質的內在動力之一。興趣是支配學生主動參與體育課堂最好的指導者。招標式游戲應用到課堂，實驗前后對實驗班和對照班學生對體育課的興趣程度進行調查。

通過調查發現，招標式游戲應用到課堂對學生主動參與體育游戲的積極性有明顯提高的作用，游戲與教學內容相結合，能擺脫單一的技能教學，提高教學成效，運用招標式游戲，又能發揮團體的智慧，提高教學對象整體掌握教學技能的教學目標。

2.不同的體育游戲形式運用到課堂形成學生不同的團隊意識觀

通過一個學年對實驗班采用招標式游戲形式進行教學，針對對照班采用傳統的游戲教學方法，實驗班和對照班隨機各抽取兩名學生進行訪談，從四個訪談記錄可以得出結論：實驗班的學生團隊意識明顯比對照班的學生團隊意識強，對照班對團隊認識的程度低，而且僅有的團隊意識也是從電視上學的或者父母教的，說明了傳統的體育游戲雖然有一定的團隊意識教育，但并不強烈，培養小學生團隊意識的渠道還是有限的，而且學生在體育游戲面前，基本沒有自主有秩序的組織，沒有前期共同的準備，缺少相互鼓勵的意識。招標式游戲的應用，讓學生從游戲的前期準備、游戲過程的設計，還有游戲的實施之間互動、合作，明確團體協作意識的重要性，取得教師和學生雙贏的結果。

六、結論與建議

1.結論

（1）招標式游戲能充分激發學生參加體育活動的動機，發揮學生的主體能動性，使學生在積極的心理狀態中進入體育課堂，真正在快樂體育的氛圍中掌握體育技能，鍛煉好身體。

（2）招標式游戲的運用能夠激發學生的求知欲，作為水平三的學生，已經具備了一定的操作能力和組織能力，希望教學內容常換更新，使每一節課都有新東西、新收獲、新活動。招標式游戲在教師提供器材和練習要求的基礎上，學生自主安排內容，游戲方法運用多變化，這就要求學生不斷更新知識儲備，提高創新能力。

2.建議

（1）招標式游戲的運用應該堅持實事求是的原則，以教學內容為依托進行拓展，圍繞教學目標開展，實施應該從單一器材慢慢地過渡到多樣化器材，讓學生有一個適應過程，適當地啟發與幫助學生。

（2）教師在備課時要設計引導方法，精選游戲器材，圍繞教學目標，預設多種游戲備用。

編輯 李琴芳