民族地區基礎教育課程改革問題與探索

尕藏宗哲

摘要：社會經濟的迅猛發展，對我國當代教育的改革提出了全新的要求。民族地區基礎教育作為我國教育體系的重要組成部分，憑借著其地域性特點強調著民族文化教育內涵的特殊屬性。然而在教育事業飛速發展的新時期，民族地區基礎教育課程改革成為了推動民族教育現代化的必要舉措，改革進程中的一些問題也就在所難免。基于此，本文對民族地區基礎教育課程改革存在的問題進行粗淺分析并提出相應的改革建議。

關鍵詞：民族地區 基礎教育 課程改革 問題

中華民族在五千年的歷史進程中，通過自身的包容力與適應力融合了包含漢族在內的五十六個民族。基礎教育課程改革是推動民族地區教育不斷發展的重要舉措，因此民族地區基礎教育課程的改革成為了當代教育發展的必由之路。比如在語言學習上，受到民族地區經濟文化發展，導致少數民族地區學習語文學科將具有一定的特殊性，例如地方語言因素干擾等，這些影響因素皆將會嚴重干擾到少數民族地區學生的語文學習。對此，應不斷提高對我國民族地區基礎教育特殊性影響因素的重視，通過有效地創新性改革促進我國民族地區基礎教育課程改革實效性的提升。

一、民族地區基礎教育課程改革的意義及現狀

我國是一個多民族國家，不同的民族擁有著不同的文化，對于一個民族的了解亦可以借文化之窗口入手，同時對于一個民族的尊重亦應當以對文化的尊重為體現。對于我國民族地區來說，少數民族所特有的文化實為寶貴的資產，民族教育事業的發展更是促進少數民族文化素養得以提升的必由之路，有利于借此途徑強化我國少數民族地區的文化自信，最終作用于民族地區社會經濟的穩步發展。從我國少數民族在全國范圍內的分布來看以西部居多，但遍布各地，為了保證民族文化的良好傳承，我國各民族教育機構也呈現出一定的特殊性比如宗教機構等等。在現代化發展的新時期，民族教育事業受到了廣泛的關注，民族教育體系的改革進程不斷深入，所取得的成績良好。民族地區基礎教育語文課程改革成果也有了顯著的提升。

二、民族地區基礎教育課程改革存在的主要問題

隨著我國民族地區基礎教育課程改革進程的深入，一些問題也開始逐漸凸顯，通過分析本文認為，主要問題體現于兩個方面。一方面就是全國各地區普遍存在的應試教育體制束縛。隨著教育大眾化進程的不斷加快，教育領域的競爭便越來越激烈，加之當前發展形勢的緊張，“高學歷”成為了當前人才競爭的重要籌碼。為了提高“競爭力”，各階段學校都開始將所關注的重點放在“升學率”方面，導致作用于教學實踐中便致使教學模式定格在“填鴨式”的理論教學模式框架中。小學語文學科的教學模式亦是如此，尤其是在少數民族地方語言限制的作用下，民族地區小學語文基礎課程教育現狀并不樂觀；另一方面，我國民族地區所沉淀下來的民族文化異常豐富，民族文化同民族教育兩者之間又具有著密不可分的重要關聯，因此有必要通過民族教育的發展傳承民族文化。然而當前我國民族地區基礎教育的體系完善程度雖然越來越高，但卻難以充分發揮教育對民族文化的傳承作用，民族語文學科的開展也并沒有將民族文化嵌入到教學內容當中，課程的設置也是直接采用著引進或翻譯的模式，同民族文化之間架起了難以對接的鴻溝。而語文學科又憑借著人文屬性承擔著推動文化傳承的重要使命，這樣的狀況也就致使我國民族教育的問題越發明顯。

三、民族地區基礎教育課程改革方向探索

一方面，應當迎合國家新課程改革標準將多元文化寄予教育內容當中。長時間以來，我國的基礎教育課程計劃一直統一，民族地區語文基礎課程的教材所承載的內容有限，并不利于充分發揮出對民族文化進行傳承的積極作用。而從我國民族文化來看，具有著多樣性特點，因此為了更好地促進民族文化的傳承和發展，民族地區基礎教育語文課程的改革有必要對民族教育的多元文化性予以高度重視，將宏觀領域的教育政策問題向學校內部進行轉移，致力于豐富小學語文課程文化內涵的多元化屬性，對此不僅有利于進一步擴充我國民族文化體系，同時更能夠借此強化小學民族學生的民族自信。

另一方面，加大對民族地區校本課程資源的開發力度。少數民族教育同普通教育之間的重要差異即在于其所具有的民族性上，而民族文化作為民族性的重要標志，決定了民族地區的小學語文基礎教育課程除了具有傳播知識的責任之外更肩負著文化傳承的重要使命。因此，各民族地區基礎教育語文課程的改革應當將民族的本土文化作為重要的教育素材，比如在小學語文學科課文的選擇中適當引入當地民族的英雄人物或歷史事件等，并根據當地民族的語言特點和風俗習慣對具體文化進行融入，使民族語文基礎課程切實成為民族文化傳播的重要載體，以此打造具有地方民族特色的基礎教育課程體系并促進教學價值的全面提升。

四、結語

綜上所述，在新教育形勢下，民族地區基礎教育課程的改革成為了教育朝向現代化方向發展難的必然趨勢，然而民族地區基礎教育課程體系的建設并不應當僅僅局限于對知識理論的普及上，更應當全面涵蓋到民族地區的特有文化切實發揮出民族教育的文化傳承作用，將基礎教育課程內容打造成展示民族地區優秀文化成果的載體，確保課程在民族地區的適用性。

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（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣扎古錄九年制學校）