閱讀教學策略在小學高年級英語中的實施

張婷婷

摘 要：閱讀教學作為英語教學當中的重難點，對于學生的英語能力提升具有重要價值，學生的表達能力提升對鍛煉學生的英語思維具有重要價值，在高年級階段的學習當中，教師應該加強對閱讀教學的重視。主要對小學高年級英語教學當中閱讀教學策略進行了探討，以期能夠不斷促進小學英語教學水平的提升。

關鍵詞：閱讀教學；英語教學；小學

英語學習當中英語閱讀占有重要地位，閱讀能力水平的高低直接影響著學生的英語學習成績，在高年級寫作教學中教師應該將重點放在學生的英語閱讀能力和表達能力培養上，通過提升閱讀能力來提升學生的英語能力。

一、通過導讀來吸引學生

導讀策略在小學英語閱讀當中非常重要，通過導讀不僅能夠充分調動學生的閱讀興趣，而且還能夠讓學生將之前學到的英語知識通過導讀聯系起來，從而更好地幫助學生理解課文內容。在具體的實施過程中，教師可以先將整篇文章的主線內容介紹一下，讓學生在閱讀時能夠有意識地向主線內容靠攏，這樣能夠幫助學生更快地理解文章。再者，教師要提前將文章當中一些關鍵詞匯標示出來，讓學生掌握之后再閱讀，這樣學生在閱讀過程中遇到的困難就會大大下降，能夠更快地理解文章內容。還有提前將一些閱讀的手段和技巧教給學生，讓學生能夠更快地抓住文章的主線內容，理解文章的大意。對于小學生來說，在高年級階段遇到的文章篇幅還比較短，其中涉及的英語單詞和詞匯比較簡單，因而教師在開展導讀過程中可以將主線介紹作為重點，比如，在學習五年級上冊第六單元內容時，教師可以利用聯想法讓學生展開聯想，課文主要是講述了Wang Bing的網絡朋友，教師在課上可以通過Wang Bing寫的e-mail來引出關于他的e-friend的內容，問學生“Do you want to know about his e-friend”，讓學生自由進行聯想，比如，他的家庭、年齡、外貌、國籍等，然后再根據學生的關鍵詞來提出相關問題，讓學生帶著這些問題來讀課文，從課文中找到相應的答案，通過這樣的導讀，讓學生能夠帶著興趣和問題去閱讀文章，從而讓學生能夠更加積極地投入到閱讀學習當中。

二、設置閱讀任務來提升閱讀能力

通過閱讀任務能夠讓學生在短時間內盡快提升自己的閱讀能力，但是在布置閱讀任務的時候，教師也是要掌握一定的布置技巧，從簡到難，由淺入深，讓學生能夠逐步提高，從而提升閱讀教學水平。在布置閱讀任務時也最好是帶有一定的目的性，讓學生能夠帶著一定的問題或是疑惑來進行閱讀，這樣能夠更快地幫助學生掌握文章的內容，比如，在閱讀“The Great Wall”這篇文章的時候，教師就可以先提出問題，關于長城有多長的問題，然后讓學生帶著問題去閱讀文章，讓學生能夠在閱讀之后找到答案，這也是任務的一種，通過這樣任務的設置讓學生在閱讀當中找到樂趣，完成之后能夠獲得相應的成就感，從而有效提升學生的閱讀能力。

三、閱讀技巧的指導

在小學中高年級的英語閱讀教學指導上，教師應注重培養學生的略讀、跳讀、精讀與泛讀以及朗讀和默讀有機結合的朗讀技巧。精讀與泛讀是對立的閱讀技巧，兩者相結合有利于學生從以往的一見陌生的詞匯就停下來去查找字典或者通過其他方式去查找中轉變出來，這樣既可以節省時間，又能使學生完整地閱讀完整篇文章，以更加了解文章的內容。而朗讀和默讀也屬于閱讀技巧，對于小學生來說，則更多可以通過朗讀的方式來提升閱讀能力。通過朗讀能夠讓學生更好地發現自己讀音方面的問題，也能夠切實了解語句的閱讀方式和語調、語境，這些都有利于培養學生的語感，從而不斷增強學生的英語能力。因此，在小學高年級教學中朗讀是不可缺少的，因而在課堂上教師要帶領學生進行課文朗讀，讓學生在朗讀當中掌握英語的閱讀技巧。同時，在學習過程中還可以結合默讀技巧，將朗讀和默讀結合起來，讓學生有更多的時間和思維去推敲文章的深刻含義，從而從中領悟文章的真諦，在無形之中提升英語朗讀水平。

在小學高年級階段，強化英語閱讀教學能夠不斷增強學生自身的英語基礎，提升學生的英語水平，只有將基礎打好才能夠讓學生更好地理解英語，掌握英語的學習方法，因而在閱讀教學過程中，教師應該重視閱讀技巧的指導，通過相關策略來輔助學生進行英語閱讀，激發學生對英語閱讀的興趣，從而不斷促進小學生英語水平的提升。

參考文獻：

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[2]馬赪瑜.讓英語閱讀教學快樂起來：小學高年級英語語篇閱讀的教學策略[J].小學時代（教育研究），2011（11）：25.

編輯 李琴芳