體驗式教學法在大班教學活動中的應用分析

陳露露

體驗式教學法是教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使幼兒通過眼、耳、鼻、舌等感覺器官或自己身體行為直接感知客觀“現(xiàn)象”在不斷的“體驗”中“獲得知識、發(fā)展能力，讓幼兒在感受、理解、領(lǐng)悟、欣賞這種無拘無束的自然狀態(tài)下學習”。

體驗式教學法讓幼兒在活動中先感受然后用語言表達，或者邊感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動。通過教師的引導使幼兒身臨其境，給幼兒展示鮮明具體的形象，使幼兒從形象的感知達到抽象的理性頓悟，激發(fā)幼兒的學習情緒和學習興趣，使幼兒主動地學習。

大班幼兒由于生活經(jīng)驗的豐富以及概括、歸類能力的發(fā)展，能夠認識事物之間的空間、因果關(guān)系，觀察的時間有明顯增加，因此大班幼兒好學、好問，有極強的求知欲望，對周圍的世界有著積極的求知探索態(tài)度。因此，體驗式教學法可以激發(fā)幼兒動手、動腦，滿足需要。

一、體驗式教學模式的基本環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)幼兒探索興趣

在這一環(huán)節(jié)中，從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學習氛圍，提出一個問題或者一個現(xiàn)象引起幼兒興趣，引發(fā)討論進行各種猜測。讓幼兒自主探究，引導幼兒初步發(fā)現(xiàn)問題。

第二環(huán)節(jié)：對自己提出的問題進行探索解答

經(jīng)過討論猜測出不同的探究方向，問題的答案是幼兒在已知經(jīng)驗的觸碰下，共同探討出來的，教師作為引導者、活動的支持者不給幼兒任何結(jié)論，只是讓幼兒在自己的探索實驗中去驗證自己的答案，解答疑惑。這種求證的過程可能需要多次的解答，逐漸完成知識建構(gòu)，形成新的自我感受，是一個內(nèi)化的過程。

二、體驗式教學法在大班科學及社會領(lǐng)域教學活動中的運用

科學領(lǐng)域

例：影子的方向

活動目標：

1.初步體驗光、物體與影子的位置關(guān)系。

2.能與同伴友好合作，不斷探索實現(xiàn)“影子游戲”的構(gòu)想。

3.感受影子游戲的有趣。

活動準備：

有陽光的日子；幼兒用書：《影子游戲》

活動過程：

1.以談話活動“我知道的影子”，引起幼兒的探索欲望。

師：你知道影子是什么樣的嗎？你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

2.幼兒分組進行“影子排隊”游戲。

師：你們看看書畫面上的小朋友在做哪些影子游戲？

3.幼兒進行合作游戲。

師：你們是怎樣讓影子排隊的？排隊的影子出現(xiàn)在你們隊伍的另一邊嗎？為什么不行？現(xiàn)在太陽光是從哪邊照過來的？排成隊的影子在哪個方向？

要求一：每組排隊要有每個人的影子。

要求二：每組讓影子變成一個人大大的影子。

4.影子在日常生活中的各種運用。

師：影子在我們的生活中無處不在，它對人們的生活有什么作用？我們什么時候不需要影子？

觀察記錄：

幼兒分組排隊讓影子都排起了隊，有的斜隊，有的混成一隊。

要求一：小組里有個有領(lǐng)導能力的孩子很快就排成橫隊，每個人的影子都排好隊，有的小組則有點混亂，每個人的意見都有，嘰嘰喳喳隊形換來換去，也沒有成行。

教師：想一想，看一看，為什么別的小組成功了？幼兒討論商量。幼兒再一次去排隊調(diào)整，這一次都成功了。

要求二：其實就是排個縱隊，小朋友又開始行動起來，有一組來回變了四次，有一次是對的，有一次隊伍站好了，面對光的方向又錯了。當其他小組都完成得差不多了，他們皺著眉頭，撅著嘴向教師求助。

教師：在太陽光照過來的方向你們試試看怎么站才有一個影子。最后成功。

經(jīng)研究表明，人們聽到的信息可以吸收10%，看到的可以吸收20%，而通過親身經(jīng)歷和體驗過的則能吸收70%。活動中先是通過提問引起幼兒的興趣，根據(jù)幼兒用書上小朋友玩影子的游戲，提出兩點要求。引導幼兒討論，商量，合作完成。在此過程中，幼兒的討論結(jié)果是一種體驗，合作商量的過程也是一種體驗，最終在排隊體驗中了解到光源的方向影響著影子的方向。在體驗過程中又是有其他，部分幼兒第一次排隊失敗的體驗，最終獲得成功的體驗。在體驗中自我思考，將外部事物內(nèi)化為自己的認知，從中提高了語言能力、合作能力、創(chuàng)新能力和認知能力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》《教育內(nèi)容與要求》中指出：在對幼兒進行教育時，不僅要關(guān)心幼兒是否學到知識，而且更應關(guān)注幼兒是否獲得了體驗，體驗到了什么，應追求什么樣的體驗，如何來表達自己的體驗等。活動中一開始很亂，教師提問引導幼兒回憶搬運過程本身也是一種體驗，自我反思有哪些地方做得不妥，然后進行討論修正。怎樣安全有秩序，又給孩子提供一個體驗的機會。分組討論的結(jié)果是不一樣的，在觀看小組展示時，其他組員也會將別人的方法與自己對比，這也是一種對比的體驗。最后選出較好的方法是判斷的體驗。延伸活動聯(lián)系實際到園內(nèi)和園外的活動，哪些場合需要有秩序，既能讓孩子學習到知識，也能體驗到有秩序的生活可以給人們帶來方便，是一種文明的表現(xiàn)。幼兒的分組結(jié)果、討論各種場合的結(jié)果也是表達自己體驗結(jié)果的一種形式。

編輯 溫雪蓮