淺析幼兒科學(xué)教育中教師的指導(dǎo)策略

趙雪娟

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探索興趣，體驗(yàn)探索過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。”而教師作為幼兒的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者應(yīng)當(dāng)掌握幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，滿足幼兒科學(xué)探索的需要，幫助幼兒獲得科學(xué)方面的發(fā)展。

在自主游戲如火如荼開展的前提下，我園也迎頭趕上，整改了園所環(huán)境，大力改造了戶外活動(dòng)環(huán)境。原來(lái)的整體小庭院劃分成了攀爬區(qū)、壕溝區(qū)、沙水區(qū)、探險(xiǎn)區(qū)等幾大獨(dú)立又相互聯(lián)動(dòng)的游戲區(qū)域，頓時(shí)，小庭院成了小朋友們游戲的樂園，他們歡笑著、奔跑著。秋天到了，小庭院中的一草一木也變得生動(dòng)了，它們成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，承載了孩子們大大的夢(mèng)想，他們時(shí)常拿著小鏟子、小勺子在那兒挖呀找呀！一個(gè)個(gè)樂不思蜀，儼然成了一個(gè)個(gè)小科學(xué)家。而我們教師要當(dāng)好孩子的科學(xué)夢(mèng)想大使，為孩子筑夢(mèng)、助夢(mèng)、圓夢(mèng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探索環(huán)境

幼兒生活中處處有科學(xué)，各種玩具、日用品、勞動(dòng)工具等都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。有選擇地收集此類材料并投放在幼兒園中，可以讓幼兒感受到生活中處處有科學(xué)。我園教師很好地將科學(xué)教育材料投放在自然角、科學(xué)區(qū)、科技走廊等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。

1.自然角

自然角里種植的許多植物也與幼兒生活中的發(fā)現(xiàn)有關(guān)。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，可是班級(jí)自然角里卻靜悄悄的，直到有一天，天天從家里帶來(lái)的一個(gè)黃豆發(fā)芽的盆景立刻成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，自然角熱鬧起來(lái)了，多么好的教育契機(jī)啊！我請(qǐng)班上幼兒每人自帶一個(gè)盛滿泥土的花盆、一粒種子，然后親手種下，并動(dòng)手制作自己的名卡插在自己種的植物盆里。過(guò)了幾天自然角里生機(jī)盎然了。接下來(lái)，我們一起制作了植物生長(zhǎng)記錄，幼兒定期觀察植物，記錄植物的生長(zhǎng)變化，感受植物的生命力。

2.科學(xué)區(qū)

我們根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，投放豐富多樣的物品供幼兒探索、操作。比如，在小班科學(xué)區(qū)里投放許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具；在中班科學(xué)區(qū)里投放有彈性的物品、可當(dāng)陀螺玩的玩具以及各種小工具；在大班科學(xué)區(qū)里則投放了各種各樣的鎖、瓶子、蓋子、牙膏管以及各種可當(dāng)鏡子的東西等。在探索、操作這些材料過(guò)程中一系列貼近幼兒生活、以科學(xué)教育為核心展開的主題探究活動(dòng)自然生成了，如“有趣的陀螺”“奇妙的蓋子”“神奇的鏡子”“彈性玩具真好玩”“汽車總動(dòng)員”等。

3.科技走廊

俗話說(shuō)：“知其然，還要知其所以然。”為了讓孩子們了解生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)小常識(shí)和其中的科學(xué)道理，我們搜集了相關(guān)的圖片，布置在走廊的墻面上，充分利用墻面環(huán)境為幼兒營(yíng)造求知、愛探索的小氛圍。另外，我們還尋找一些常見的高科技日常生活用品，將它們有目的地應(yīng)用于活動(dòng)室、走廊或其他合適的地方，使孩子處處感受到高科技產(chǎn)品給人們生活帶來(lái)的便利和樂趣。

二、激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣

1.正確對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn)

赫胥黎說(shuō)過(guò)：“假如由于提出的一些愚蠢的問(wèn)題而沒有遭到斥責(zé)和阻止，一個(gè)幼兒在智力上的求知欲會(huì)是無(wú)限的；他也肯定會(huì)慢慢地而又穩(wěn)固地積累知識(shí)，并采用提問(wèn)這種方法來(lái)發(fā)展思考能力。”因此，當(dāng)幼兒向我們提出問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)耐心傾聽，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)探索的積極性與主動(dòng)性。

2.參與幼兒的探索活動(dòng)

以幼兒而言，教師是他們崇拜的對(duì)象，在一定意義上也是他們心目中的權(quán)威。教師的興趣、期望常影響到孩子們從事活動(dòng)的興趣和積極性。因此，我常常參與幼兒的活動(dòng)，與他們一同尋找、一同探索。一次，在幼兒園小庭院里，孩子們蹲在地上用小棍子挖著什么，很專注的樣子，我也不由自主地蹲下來(lái)觀看，原來(lái)他們用小木棍挖著地上的小鵝卵石，挖一下，用手輕輕地拂去周圍的塵土。經(jīng)過(guò)一番努力，鵝卵石終于挖起來(lái)了。他們還一個(gè)個(gè)摸了摸鵝卵石，說(shuō)真光滑、真有趣。我見狀，好奇地問(wèn)：“哇！你們找到寶貝了，這是什么石頭啊？”圓圓搶著說(shuō)：“是鵝卵石，我家小區(qū)里面就有。”玲玲補(bǔ)充道：“光腳走在鵝卵石上可舒服啦，要不我們用它來(lái)給毛毛蟲鋪路吧！”說(shuō)完，其他幾個(gè)孩子開始忙活起來(lái)。

三、滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲

我在中班開展了一次“它們可以吹出泡泡嗎”的科學(xué)活動(dòng)。首先，我給幼兒提供了豐富的操作材料：每組一份漏勺、樹葉、鐵絲、吹泡泡工具、泡泡水。開始，我讓幼兒自由玩耍、探索，有的幼兒拿起吹泡泡工具蘸了蘸泡泡水吹出泡泡了；有的在那兒干脆不動(dòng)手，只是好奇地看著別人；有的幼兒小心翼翼拿起樹葉，但始終只是拿著；有的幼兒拿起漏勺大膽地蘸著泡泡水吹出了泡泡，其他的孩子受到同伴的感染，也開始大膽地探索起來(lái)，欣欣小朋友用細(xì)鐵絲在樹葉上輕輕地戳了一個(gè)洞，孩子們快樂極了，在操作探索中增強(qiáng)了自信心，獲得了成就感。

四、提供合理的記錄工具和方法

記錄是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，因?yàn)橛涗浛梢詭椭變簩?duì)實(shí)際操作結(jié)果進(jìn)行分析、整理、歸納，使他們的認(rèn)識(shí)趨向客觀、準(zhǔn)確。所以，教師有必要指導(dǎo)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)、操作的過(guò)程和結(jié)果等信息用圖表、繪畫或各種符號(hào)記錄下來(lái)。為幼兒提供適宜的實(shí)驗(yàn)工具、材料及方法，以支持本年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與探究。

讓我們創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，抓住孩子的興趣點(diǎn)，巧妙地激發(fā)他們的好奇心和求知欲，并且學(xué)著用適宜的方法和工具記錄他們的奇思妙想，幫助孩子留下珍貴的成長(zhǎng)足跡。我相信，那樣的我們一定會(huì)走近孩子、理解孩子、懂得孩子、欣賞孩子，從而在孩子快樂童年中書寫出美妙的篇章！

編輯 溫雪蓮