提高初中語文教學有效性的策略研究

李林芳

摘要：新課程改革針對語文學科提出了更高的要求，為語文學科的發展帶來了新的機遇與挑戰。初中語文正是培養學生養成良好的語文學習習慣，引導學生或會自主探究、積極進行自我意識的表達的階段，是語文學習的一個重要時期。教師可以采取多種手段激發學生學習語文的興趣，引導學生積極完成思考與合作探究，并加強語文學科與實際生活的聯系，從而逐步提升初中語文教學的有效性，落實教學目標，提升初中生的語文素養。

關鍵詞：初中語文；有效性；策略

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0050-01

語文學科對培養學生形成良好的學習習慣，提升學生的人際交往能力、語言表達能力、邏輯思維能力等發揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學生的主體地位得到了確立，需要教師轉變傳統的教學理念，提供給學生更為充實、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對如何提升教學有效性進行研究，力求提供給學生更為完美的課堂教學，讓學生能夠有所收獲，對學生的成長起到一定的有益幫助。

一、激發學生學習興趣

初中生處于成長發育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對缺乏。因此，教師首先需要吸引學生的注意力，激發學生學習語文的興趣，保證學生能夠以更好的精神狀態完成語文學習。激發學生學習語文的興趣，可以采取多種方式。就課前導入環節來說，教師可以將導入形式多樣化，綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導入新課，讓學生在課程開始階段就體會到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統的教師提問、學生回答的問答模式，轉變成學生提問、教師回答或學生提問、學生回答的模式，從而引導學生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時充裕時，教師還可以針對教材中的某一部分問題，引導學生展開討論。這樣通過多種手段，讓學生感受到語文學科的豐富性、多變性，激發學生學習語文的興趣。

例如《新聞兩則》一課，相對其他課文來說較為乏味，為了激發學生學習這篇文章的興趣，教師可以利用近期發生的娛樂、體育等新聞作為導入，向學生講解與新聞相關的文體知識。當學生對新聞有了一定的了解之后，再讓學生主動分析課本上的兩篇新聞的結構、內容以及語言特色。還可以讓學生向大家復述一些自己感興趣的新聞，拉近本節課程與學生的距離。這樣學生對課程的興趣程度提升，就能夠更加積極地配合教師完成教學，提升教學的有效性。

二、引導學生思考探究

初中生學習語文，需要注重培養其形成良好的語言表達能力和邏輯思維能力，因此教師應當注意引導學生進行獨立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實的掌握相關理論知識。引導學生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價值的、能夠引發學生思考的問題。保證提出有價值的問題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準教材的重難點提出問題。同時要掌握本班學生的語文水平，提出學生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學生在回答過程中，教師要關注其思維模式，引導學生正確理解問題，給出合理的答案。并且鼓勵學生可以在一個合理的范圍內表達出獨特的見解，注重激發學生獨立思考的積極性。根據教材內容，教師還可以選取一些課程讓學生通過合作探究來完成學習，讓每位學生體會到語文學科是十分感性的、人文的、包羅萬象的，并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導學生完成思考與探究之后，要針對學生的表現及時作出合理的總結，引導學生準確理解教材內容，并能夠將所學內容整合成系統的知識體系。特別需要幫助學生學會正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。

例如《石壕吏》這篇課文，由于是一首敘事詩，學生理解起來難度不大，教師可以安排學生分組對其展開討論，明確其主要內容，體會作者的思想情感。特別是該篇課文的語言描寫十分傳神，可以引導學生通過自己的理解，還原當時的場景。這樣學生就可以在互助探究過程中發現更多被自己忽略的細節問題，更深入、系統的理解本篇課文。同時，這種形式可以給學生留下更為深刻的印象，更為順利地落實教學目標。可以說在教師的引導之下，學生積極地進行思考與探究，能夠讓課堂教學更為豐富，教學效果得到顯著提升。

三、加強語文與生活的聯系

加強語文學科與日常生活的聯系，能夠拉近學生與語文學科的距離，同時也給了學生更多利用所學知識處理實際問題的機會，提升了學生的綜合實踐能力，更好的落實教學目標。教師可以從課堂教學提出的問題入手，加強語文與生活的聯系。例如在學習《濟南的冬天》一課時，可以讓學生說一說自己家鄉的冬天是什么樣的，與濟南的冬天進行比較。也可以鼓勵到過濟南的同學向大家介紹一下濟南的自然風光。這樣需要學生回答的問題是學生在日常生活中真正體驗過的，保證了學生有話可說，也讓學生感受到語文是來源于生活的。學生在回答問題過程中進行了深入的思考，可以更為準確的理解文章的內涵，與作者達到共鳴，落實教學目標。還可以從課后作業環節入手，將傳統的背誦、默寫、寫作等作業形式變得多樣化，與生活聯系起來，讓學生在實踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識天氣》一課，教師可以安排學生真正觀察云彩，并大致持續一個月的時間，感受云彩的變化與天氣的關系，完成調查報告。還可以鼓勵有條件的學生到農村去實地考察，詢問農民云彩與氣象變化的聯系。這樣在實踐中獲得的知識會比課本所教授的更為豐富，拉近學生與語文的距離，將課堂所學內容在實踐中加以檢驗，提高教學效果。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學中，采取多種手段激發學生學習語文的積極性，引導學生主動進行獨立思考與互助探究，加強與文學課與日常生活的聯系，能夠逐漸提升初中語文教學的有效性。從而落實教學目標，培養學生養成良好的語文學習習慣，提高其語文素養，為今后的語文學習打好基礎。

（作者單位：寧夏回族自治區吳忠市同心縣下馬關中學）

參考文獻：

[1]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代教育科學，2011，12：120-121.

[2]劉子杰.提高初中語文教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2014，16：32-33.

[3]李碧金.關于如何提高初中語文教學有效性的策略研究[J].亞太教育，2015，31：34.