重視英語閱讀構建全新閱讀體系研究

魯芹

摘 要：立足于英語課堂教學現狀，以譯林版初中英語教材為例，著重研究初中英語閱讀教學過程中的有效教學策略。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；閱讀教學；教學體系；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0021-01

眾所周知，想要學好任何一門語言都必須從提高學生的基礎閱讀能力開始做起。本文立足于英語課堂教學現狀，以譯林版初中英語教材為例，著重介紹初中英語閱讀教學過程中的有效教學策略，以期找到促進初中英語閱讀教學效果不斷提升的可靠途徑。

一、 重視提高學生的基礎閱讀能力

閱讀能力的提高，一方面可以幫助學生有效積累必要的語法知識，從而為他們今后更高層次的學習奠定基礎；另一方面，學生基礎閱讀的提高還能夠激發學生的閱讀興趣，從而達到提高他們基礎閱讀效率的目的。所以，教師在實際的英語閱讀教學過程中應該從重視提高學生的基礎閱讀能力方面出發，不斷完善學生自身的英語知識體系。想要達到這一教學目的，教師可以要求學生進行英語短句閱讀到英語長句閱讀的過渡訓練，以此來提高學生的英語閱讀水平。例如，在學習七年級上冊Unit 2“Lets play sports”這一單元相關英語知識的時候，教師為了提高學生的英語閱讀能力，可以首先在課堂教學過程中讓學生閱讀簡單的英語短句：My favorite sport is basketball.（我最喜歡的運動就是打籃球。）當學生初步理解這個英語短句的基礎結構之后，教師可以開展之后的英語閱讀過渡教學。教師開始讓學生閱讀復雜的英語長句：Basketball is one of my favorite sports，and it can strong my body.（籃球是我最喜歡的運動之一，它可以強健我的身體。）雖然兩個英語句子的表達含義相同，但是后者相比于前者的語法要求更高。所以，學生通過這種有效的英語閱讀過渡教學，能達到不斷提高自身的閱讀基礎的目的。

二、提倡學生之間進行小組合作閱讀

學生英語閱讀能力的提高不僅需要教師及時幫助他們提高自身的閱讀基礎，同時還需要通過小組合作閱讀討論的方式達到提優突破的目的。獨樂樂不如眾樂樂，學生在進行英語閱讀的過程中將自己所讀到的好書或者悟出的道理與他人分享，可以達到共同提高的目的。同時，教師所采用的這種小組合作閱讀的教學形式一方面可以培養學生之間的合作意識，從而為他們今后更高層次的英語學習奠定基礎。另一方面，這種新式的教學方法也有效改善了之前傳統教學模式中單一呆板的缺點，有利于激發學生對于英語閱讀的學習興趣。例如，在進行八年級下冊Unit 4“A good read”這一單元的相關英語知識的教學的時候，教師可以先教授學生基本的英語詞匯read（n.讀物）、novel（n.小說）、writer（n.作者、作家）、continue（v.繼續）等。當學生擁有了一定的英語詞匯基礎之后，教師可以開展相應的小組合作閱讀，具體閱讀材料可選取“the relationship with a good read and a great reading habit”（一本好書與良好閱讀習慣之間的關系）這一主題。具體的閱讀材料內容如下：Whether can read a good book depends on the readers good reading habits. Good reading habits are divided into many kinds，such as reading notes，write a journal entry，etc.（是否能夠讀好一本書取決于讀者自身的良好閱讀習慣。良好的閱讀習慣分為很多種，比如做讀書筆記與寫讀后感等。）

三、拓展學生課余生活中的英語閱讀視野

與語文閱讀相似，學生要提高英語閱讀能力，不僅需要積極配合教師課堂教學過程中的新式教學策略，同時還要在課余時間內不斷拓展自身的英語閱讀視野，從而達到提高他們綜合英語水平的目的。例如，教師可以要求學生在課余時間觀看經典名著的英文版，雖然他們在實際閱讀的過程中會遇到許多英語詞匯與語法知識上的阻礙，但是他們通過自己查閱字典或者請教老師等方法就可以克服困難。同時，學生在觀看完相關的經典英文名著之后，需要寫出自己的感悟，從而達到升華思想的目的。以下是一位學生在觀看了英文版《Gullivers Travels》（格列佛游記）之后寫出的感悟：Today I read a book named Gullivers Travels，and I was attracted by the wonderful plots. Gulliver travels the Small-people country，Huge-people country，flying island and the Huiyan country.The author expressed the irony for the British ruler through the fairy tale of the narrative.（今天我讀了《格列佛游記》這本書，并且被其中有趣的情節所吸引。格列佛游覽了小人國、大人國、飛島國和慧骃國。作者通過童話的敘述方式，表達了對當時英國統治者的諷刺。）

四、結束語

總之，想要學好任何一門語言，都必須從提高學生的基礎閱讀能力開始做起。教師在英語閱讀教學過程中要有效提高學生的英語閱讀能力，就必須采用重視英語閱讀基礎、提倡小組合作閱讀以及拓展英文閱讀視野等多種具體的教學策略，以達到提高學生綜合英語運用能力的目的。

參考文獻：

[1]陸亞麗.課堂教學中英語閱讀能力的培養[J].河北師范大學學報：教育科學版，2010（12）.

[2]宋佳.淺談初中英語閱讀教學中的問題研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（08）.