高校畢業(yè)生執(zhí)考就業(yè)階段的焦慮分析研究

周敏華

摘 要：學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試與就業(yè)作為學(xué)生畢業(yè)前的重要事件，會(huì)使學(xué)生在緊張的迎考以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下產(chǎn)生焦慮。文章從焦慮原因分析、焦慮具體表現(xiàn)、應(yīng)對(duì)政策三方面研究高校畢業(yè)生執(zhí)考就業(yè)階段的焦慮，指出學(xué)校和教師應(yīng)給予學(xué)生關(guān)心、輔導(dǎo)及一些應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：護(hù)士執(zhí)考；就業(yè)；心理焦慮；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0012-01

全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向護(hù)士崗位的準(zhǔn)入證。學(xué)生在執(zhí)考復(fù)習(xí)前，會(huì)經(jīng)歷一年的實(shí)習(xí)階段，也就是有一年的時(shí)間脫離了課堂，脫離了書(shū)本。所以，一些高職大學(xué)生在面對(duì)執(zhí)考時(shí)存在焦慮與不安。雖然學(xué)校可通過(guò)一系列的考前輔導(dǎo)為學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，但心理調(diào)節(jié)也不能忽視，因?yàn)榱己玫男膽B(tài)是學(xué)生在考場(chǎng)上能正常發(fā)揮的前提。

一、焦慮原因分析

1.考試題型變化

2015年的全國(guó)護(hù)士執(zhí)考題型較之前有了巨大的變化，實(shí)踐內(nèi)容的比重大大增加。對(duì)于學(xué)生而言，不再是死記硬背就能順利通過(guò)執(zhí)考了，必須理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生雖然有一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，但是臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是相當(dāng)不足，要面對(duì)課本之外的實(shí)例，也是引起焦慮的原因。今年江蘇省作為試點(diǎn)，全面采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行考試。上機(jī)考試相比之前的筆試，在形式和制度上都有很大的進(jìn)步。上機(jī)考試更加能體現(xiàn)公平、科學(xué)以及人性化。但是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是比較適應(yīng)筆試。對(duì)于新形式的上機(jī)考試，學(xué)生難免擔(dān)憂(yōu)考試過(guò)程中是否能適應(yīng)，是否會(huì)操作失誤造成考試不通過(guò)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是否穩(wěn)定等，也是造成焦慮的原因。考試通過(guò)分?jǐn)?shù)線(xiàn)不是傳統(tǒng)的60分，而是按照考生的具體考試情況，制定合格線(xiàn)。所以，在考試過(guò)程中，學(xué)生雖然能夠大致估算自己的得分，但是無(wú)法確定這個(gè)分?jǐn)?shù)是否能夠通過(guò)考試，焦慮也隨之產(chǎn)生。

2. 就業(yè)壓力

學(xué)生一方面要迎接執(zhí)考，參與一次又一次的模擬考試，另一方面也要參加各家醫(yī)院的招聘考試。就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。大部分學(xué)生要到處聯(lián)系工作，在工作未落實(shí)之前，很難安下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，同學(xué)的就業(yè)也無(wú)形中對(duì)自身造成了壓力。

二、焦慮具體表現(xiàn)

1. 焦急、急躁

調(diào)查表明，有25%的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)、執(zhí)考過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)負(fù)面心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、慌張、內(nèi)心畏懼考試等。甚至有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怨天尤人、煩悶狂躁、對(duì)人事出現(xiàn)懷疑等。這樣，就造成學(xué)生在執(zhí)考復(fù)習(xí)過(guò)程中情緒波動(dòng)明顯、課堂不能集中注意力、言語(yǔ)偏激、思維紊亂、記憶力下降等，使復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量得不到保障，與同學(xué)相處也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)偏激的現(xiàn)象。

2. 就業(yè)過(guò)程中壓抑、回避

衛(wèi)校絕大部分是女生，心理素質(zhì)相比男生來(lái)說(shuō)要差一點(diǎn)。一次醫(yī)院面試的失敗，可能會(huì)使該生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)敏感、不自信。這樣，在下次面試中，該生會(huì)表現(xiàn)為怯場(chǎng)、膽小、說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次、思維不夠清晰、操作失誤等。甚至有學(xué)生當(dāng)起了逃兵，用消極的心理面對(duì)挫折，逃避競(jìng)爭(zhēng)。

三、應(yīng)對(duì)政策

1. 就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校組織了就業(yè)指導(dǎo)講座，為學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策以及就業(yè)技巧，從而為學(xué)生解決了許多就業(yè)方面的疑慮。同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，合理定位，清晰認(rèn)清自己的位置，不好高騖遠(yuǎn)。這樣，學(xué)生會(huì)選擇與自身相符的醫(yī)院參與招聘考試，提高錄取機(jī)會(huì)。

2. 合理復(fù)習(xí)計(jì)劃與教師輔導(dǎo)相結(jié)合

每一位學(xué)生要結(jié)合自己的水平，根據(jù)每一次模擬考試中知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為自己制訂一個(gè)客觀的、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且有效實(shí)施。復(fù)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容不能太滿(mǎn)，內(nèi)容太多復(fù)習(xí)工作完成不了會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生負(fù)面的影響；內(nèi)容也不能過(guò)于寬松，不然在考前復(fù)習(xí)不完，會(huì)讓考生在考試過(guò)程中沒(méi)有把握而產(chǎn)生焦慮。學(xué)生遇到自己不能解決的問(wèn)題，要及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師；對(duì)自己沒(méi)有把握的考點(diǎn)，要多花時(shí)間重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并且經(jīng)常復(fù)習(xí)。教師在進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到整張?jiān)嚲黼y易的分布情況、知識(shí)點(diǎn)的分布情況，使學(xué)生做到心中有數(shù)，并了解自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，以便進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。對(duì)于每一次模擬考試，教師要認(rèn)真評(píng)講，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)題有正確的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，不能公布成績(jī)，如果學(xué)生產(chǎn)生慚愧、害怕的心理，會(huì)對(duì)考試相當(dāng)不利。因此，教師要對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生分別輔導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)。

3. 心理輔導(dǎo)

對(duì)于情緒問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，教師可以采用個(gè)別談話(huà)的方式，消除學(xué)生考前的緊張和焦慮，讓學(xué)生心理的壓抑情緒得以釋放與疏泄。情緒控制得當(dāng)了，復(fù)習(xí)效率也就高了。并且，教師要關(guān)注學(xué)生的飲食、睡眠等生活習(xí)慣問(wèn)題，不能讓學(xué)生因?yàn)榫o張的復(fù)習(xí)工作而不吃飯、不睡覺(jué)，出現(xiàn)身體健康狀況。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)校與教師通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等，要讓高職大學(xué)生樹(shù)立就業(yè)與考試的信心，減輕心理壓力。同時(shí)，學(xué)生也要通過(guò)自我調(diào)節(jié)，消除焦慮情緒，順利地通過(guò)考試走上護(hù)士崗位，成為合格人才。

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