論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

楊卉

摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)有效性的提升，對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生得到全面發(fā)展。將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分析探討，以期提出對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有益的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

“善學(xué)者師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者師勤而功半，又從而怨之。”提高教學(xué)效率的思想和意識(shí)古而有之，但關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究尚未能滿足實(shí)際的教學(xué)要求。新課改以來(lái)，為數(shù)不少的教師由于對(duì)初中數(shù)學(xué)新課改理念的領(lǐng)會(huì)不到位，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)出現(xiàn)了形式化、效率較低的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的達(dá)成。因此，初中數(shù)學(xué)課堂面臨一個(gè)值得深思的問(wèn)題：如何在貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)有效性的阻礙因素

1.源于教師層面的因素

新課改實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念在一定程度上得到了改善與提升，但在教學(xué)效率方面仍存在意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，未能改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以過(guò)多地增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)的有效性，致使學(xué)生處于高負(fù)擔(dān)的境地，教學(xué)有效性的成效甚微。同時(shí)，部分教師過(guò)于注重課堂教學(xué)目標(biāo)的考試導(dǎo)向，偏重知識(shí)與技能的傳授，以應(yīng)付考試的需要，而對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀等容易忽略。部分教師還存在對(duì)課堂教學(xué)反饋重視不夠的現(xiàn)象，對(duì)課堂反饋未能及時(shí)有效處理，也影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.源于學(xué)生層面的因素

初中生在智力因素方面往往存在觀察力薄弱、思維力局限、想象力貧乏的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，發(fā)現(xiàn)的前提就是要去觀察：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)能夠抓住本質(zhì)的特征；能從實(shí)際現(xiàn)象中，掌握數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律；能夠從已知條件中發(fā)現(xiàn)隱含條件，合理選擇解題方法等。對(duì)于觀察能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難發(fā)現(xiàn)隱含的聯(lián)系，使學(xué)到的知識(shí)較刻板，從而影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，初中生思維的無(wú)序化、表面化，制約學(xué)生知識(shí)拓展能力的發(fā)展。另外，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、興趣較低、學(xué)習(xí)意志差等非智力因素也阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展。

3.源于教學(xué)內(nèi)容的因素

現(xiàn)在大多學(xué)校實(shí)行由兩年時(shí)間完成初中三年教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師講授新課占用課堂大部分時(shí)間，造成了填鴨式的課堂教學(xué)，同時(shí)，教師在課堂上忽略數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，這些都不利于教學(xué)有效性的發(fā)揮。

4.源于教學(xué)心理環(huán)境層面的因素

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，教師的無(wú)意行為可能造成師生間的反感、敵對(duì)等消極情感，有36.13%的學(xué)生認(rèn)為自己與數(shù)學(xué)教師的關(guān)系不和諧，不愿意與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂交流，往往造成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、消極對(duì)抗的情緒。部分初中生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)情緒緊張、焦慮，無(wú)形中影響到教師對(duì)知識(shí)的傳授。

二、課堂教學(xué)有效性的實(shí)施對(duì)策

1.增強(qiáng)教師教學(xué)的效率意識(shí)

教師要對(duì)所傳授的知識(shí)在整體上進(jìn)行把握和認(rèn)識(shí)，從學(xué)生可以接觸到的具體問(wèn)題入手，比如對(duì)于負(fù)數(shù)、絕對(duì)值、方程等的教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)內(nèi)容，然后升華為數(shù)學(xué)概念。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)習(xí)題的精講精練，從中研究知識(shí)的重點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與提升。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)除了獲得知識(shí)與技能外，也要把數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.注重初中生智力、非智力兩個(gè)方面的培養(yǎng)

在教學(xué)中多加入探索規(guī)律類(lèi)的題型的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，比較后得出規(guī)律，以此來(lái)培養(yǎng)初中生的觀察力，發(fā)展思維的廣闊性和靈活性，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，盡量避免枯燥抽象的理論推理，多采用生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，

3.有效呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成是相輔相成、密不可分的，缺少預(yù)設(shè)的課堂是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)，沒(méi)有生成的課堂，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考、互動(dòng)的環(huán)節(jié)，是一種灌輸式的教學(xué)，學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。有效的教學(xué)要著眼于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重過(guò)程化，讓學(xué)生通過(guò)交流、推理去感悟知識(shí)的形成與應(yīng)用，形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

4.營(yíng)造良好的課堂氛圍

情感與認(rèn)識(shí)是不可分割的兩個(gè)方面，學(xué)生在良好的情感參與下，才能達(dá)到較好的認(rèn)知效果。課堂教學(xué)的有效性，不單單表現(xiàn)在成績(jī)上，也體現(xiàn)在成功營(yíng)造和諧的課堂氛圍上，建立互相尊重、互敬互愛(ài)的良好師生關(guān)系，形成一種積極的情感體驗(yàn)，“親其師，信其道”。

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性正是貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)，是新課改的必然選擇。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)有效性的阻礙因素進(jìn)行分析，有針對(duì)性地提出合理化的對(duì)策，希望為初中數(shù)學(xué)教師推行有效教學(xué)提供可行性的建議與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

張繼華.如何提高課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)[J].科學(xué)大眾，2009（3）：30.

編輯 王團(tuán)蘭