高中體育教師專業發展的問題及對策探討

張秀功

摘 要：隨著素質教育的日益深入，對高中體育教師提出了更高的要求，要求高中體育教師適應新形勢下素質教育的發展需要。針對目前高中體育教師專業發展方面存在的問題進行分析，并對有利于改善現狀的對策進行了探討。

關鍵詞：高中體育；專業發展；問題及對策

在目前的高中新課程改革過程中，體育教師隊伍專業素質的缺失在一定程度上制約著體育與健康課程改革的深入開展，一些教師正經受著嚴峻的考驗，需要極大地提高發展個人的專業水平。

一、高中體育教師專業發展方面存在的問題

1.教育教學理念有待更新

新課改倡導以人為本的教育理念、學生為主體的教育理念、勇于實踐的教育理念、生活化的教育理念以及民主參與理念。在新課程中，體育教師的角色發生了相應的變化，由知識的傳授者轉化為學生學習的引導者、促進者，由簡單照搬教材的授課者轉化為課程的開發和研究者，由教學的管理者轉變為民主行動的組織者，由評價的主導者變為參與者。在新課改實施過程中，體育教師的專業理念雖然經過一定的學習在逐步發生變化，但因傳統的思想觀念較為牢固，大多數體育教師因學習的主動性不夠，在教師觀、教學觀、學生觀、師生觀及評價觀等方面還未完全轉變觀念，對新課改的認識不夠深入和全面，與要求還存在一定差距。

2.自我學習和研究能力欠佳

對具有專業性的教師角色而言，自身要在日益變革的社會中適應教育發展的要求。高中新課程旨在為學生的終身發展奠定基礎，重視人的終身學習。要實現這一目標，教師應該首先成為終身學習的實踐者和楷模，在指導學生的同時，獲得自身的專業化發展。從目前體育教師的狀況看，真正主動有目的地對所教課程進行研究的人還是少數，原因主要是大多數教師的自我研究和開發課程的意識還不夠強烈，總想坐享其成，缺乏探究精神。再有，部分教師雖然有一些想法，但因知識面較窄，對課程內容改革產生一定的影響。因此，教師應將實踐反思和行動研究當成自己專業生活的一部分，只有這樣才可能成為新課改的真正參與者，從而在理論的指導下既注重研究，又注重概括、提升、總結經驗和探索規律，以切實解決實際問題，使新課程的實施過程同時成為教師專業成長的過程。

3.創新意識不強

長期以來，單一化、標準化的教學模式根深蒂固，使大多數體育教師缺乏創新意識，不能針對各自學校的體育教育教學狀況在課程內容、教學方法、教學手段等方面根據新課改的要求進行大膽創新，使得體育教學缺乏生命力、課堂沉默、學生被動，教師創造能力的缺失后果必然影響了教育教學質量的提高，也制約了自身的專業發展。原因主要是中小學教師大多忙于教學，倦于讀書，偏重經驗、輕視理論，特別是長期以來的應試教育，使教師唯書、唯上、唯考試，造成了教師的封閉、僵化、服從，這無疑是對教師創新精神和教學個性的扼殺。

二、促進高中體育教師專業發展的對策

1.提倡態度、價值觀教育，營造良好的教育氛圍

學校領導和學生要對教師的態度、價值觀進行正確評價，利用各種方法與手段進行獎勵與處罰；其次，要加強教師與學生間、教師與教師間、教師與領導間、教師與家長間的交流與溝通，為情感教育創造條件；再次，利用媒體傳播途徑和定期活動，加強教師的學習意識。除此之外，教師還需要在學習工作中不斷修正自己的價值觀，培養自己對學生的良好態度。

2.加強專業知識滲透和交流學習

學科性知識是基礎性知識，即便是體育教師也不能將此停留在一般水平，應通過不斷學習體育基礎理論知識彌補教師專業知識的缺乏。另外，高中體育教師要根據教育對象的不同，采用不同的教育方式，因此，教師對受教育者的相關知識需要加強，不明白學生的身心與學習情況，就無法對癥下藥。教師應通過自學或教師在職、職后培訓進行心理學知識的補充，為科學的教學和訓練提供有力保障。優秀教師和有經驗的教師應發揮模范作用，指導專業水平一般的教師進行能力訓練，教學中不能忽略細小問題，應將教學因素考慮全面。體育活動組織指導能力要穩中有升，在課上和課外多實踐。

高中體育教師必須通過自我完善、合作成長才能逐步樹立新的教學觀、教材觀和價值觀。只有把握新課程改革賦予教師專業素質新的內涵，重新構建新型體育教師的專業素質，才能積極穩妥地促進基礎教育改革的順利推行。

參考文獻：

[1]袁沖.談體育教師專業發展的“高位走強”與實現[J].體育教學，2009（7）.

[2]孫麗媛.建構主義教學論與高中新課改背景下教師專業素質培養研究[D].江西師范大學，2008.

編輯 魯翠紅