高中數學教學中培養學生創新思維的措施

劉方芳

摘 要：隨著新課標的不斷改革，對高中數學的教學提出了新的目標，即培養學生數學課堂中的創新思維。創新思維的培養主要是能夠引導學生自主地進行學習，在課堂中發揮出主體作用，通過自己的主觀能動性來解決數學中遇到的問題。學生在數學教學中創新能力的培養可以幫助學生打開思維，養成良好的學習習慣。通過提出高中數學教學中存在的問題，總結出高中數學教學中培養學生創新思維的措施。

關鍵詞：高中數學；創新思維；教學氛圍

提起高中數學，我們所見到的普遍現象就是：老師不斷在講臺上講解，態度端正的學生在臺下聽得一頭霧水，而態度不端正的學生，就是在聽天書，完全不在狀態。老師也已經習以為常，懶得再花心思向學生灌輸各種公式以及解決問題的簡便方法，這是一個惡性循環。如果想要這種現象得到改善，必須采取一定的措施。在高中數學教學中培養學生的創新能力能夠發揮他們的主體性，激發其學習的興趣，這對提高高中數學教學質量有一定的作用。

一、培養學生在高中數學教學中創新思維的意義

數學的應用非常廣泛，生活中各個角落都離不開數學的應用，它的應用是社會發展的必要因素，所以在高中數學教學中老師必須有正確的教學方法和模式。學生創新能力的培養在高中數學教學中具有很重要的意義：（1）學生創新思維的培養能夠幫助學生提高自身的素養，改變他們思考問題的方向；（2）增強學生在學習中解決問題的能力，讓他們更清楚地知道怎么分析問題和解決問題。（3）幫助學生更好地認識社會，懂得把所學的知識與生活實際相聯系，樹立正確的觀念以及勇于探索創新的精神。只有真正地想去了解或者學習某個東西的時候才會發揮出自己最大的動力，所以培養學生在高中數學教學中的創新思維對于課程的開展有著不可忽視的作用。

二、高中數學教學中培養學生創新思維的措施

1.營造寬松的教學氛圍

想要培養學生的創新思維，首先老師得具備這種意識，因為老師的引導對學生的發展方向有著很大的影響。高中數學教學中學生創新思維的培養是需要客觀條件的，在怎樣的環境里面才會有更好的效果？實踐證明，寬松的教學環境有利于學生學習，開拓創新思維。因為在放松的環境中，學生才能變成學習的主體。比如，在學習“平面與平行的判定”這一章節的時候，為了不讓課堂變得那么死板，在課程開始之前，老師可以設置一些問題：（1）當一個物體的一條邊與桌面平行的時候，這個物體所在的平面與桌面相平嗎？（2）如果物體的兩條邊與桌面平行又會有怎樣的結果呢？（3）物體的所有邊與桌面平行，結果又會怎樣？通過這些問題的提出，讓學生在小組內討論，把整個課堂氛圍活躍起來，在討論中理解兩個平面平行的判定定理。

2.善于發現教材中的創新源，運用課堂練習來鞏固新知識

高中數學的教學大部分內容都是源于教材的，充分地對教材進行分析和掌握能夠增加發現創新源的幾率。培養學生的創新思維應該是從多方面開展的，數學教材中的理論知識比較多，很多概念和公式也容易搞混淆，為了區分出不同的概念，老師應該運用比較分析的方法，讓學生理解和掌握各概念或者公式之間的聯系，另外對公式的延展教學能夠引導學生逆向思考，培養他們的創新思維。比如，在學習“等差數列”這一知識點的時候，為了讓學生更加清晰地掌握等差數列的公式，教師可以設計一定的練習題，讓學生自己解答，比如已知a5=-1，a8=2，求a1與d，通過學生對練習題的解題，讓學生能夠學會判斷一個數列是否是等差數列，并且能夠通過已告知量，求出數列中的指定項。

3.突出課程中探索的過程，對課堂進行總結

高中數學的知識點分布很廣，是比較復雜的學科，所以對于它的教學不應該僅僅停留在理論知識上面，而應該擴大知識面，讓知識變得更容易理解和吸收。例如，在學習函數這一章節的時候，老師就可以根據課本上的知識點設計一些問題，提出問題讓學生自主思考、尋求答案。通過這樣長時間的訓練，學生就能找到適合自己的解題思路，這種方法不僅讓學生學會了問題的分析，也讓他們懂得把學過的知識與新知識相聯系，從而促進創新思維的發展。在對課堂練習題的分析后，我們可以給等差數列下定義，并且得到等差數列的通項公式和它的初步應用。另外通過對課堂知識點的總結，讓學生體會到觀察、歸納、猜想過程與探索和發現新知識過程中的重要作用，提高學生的探索發現能力和創新思維能力。

創新思維能力是一種重要的能力，所以學生在高中數學學習中掌握這種能力是很重要的。數學在生活的應用越來越廣泛，與人們的生活也密切相關，所以為了培養出更多適應社會的人才，滿足社會的發展需求，在高中數學的教學中教師應激發學生的創新意識，培養他們的創新能力，這對高中數學的教育有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]李應明.在高中數學教學中如何培養學生的主體地位[N].貴州民族報，2014.

[2]唐麗娜.高中數學教學中培養學生創新思維的措施[J].科技資訊，2015.

編輯 段麗君