案例教學(xué)法在初中政治課堂中的應(yīng)用

王雄

[摘要]根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是課堂的主人，應(yīng)該把學(xué)生變成課堂的主體，擺脫以往教師主體的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中有重大意義，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重案例的融入，同時(shí)注意案例的選擇。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法 初中政治 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250070

利用傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，初中政治課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生了厭煩的心理，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師在教學(xué)方法上必須做出改變，在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。案例教學(xué)法，是指將生活中的真實(shí)事件在政治課上以事例的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)事例來(lái)理解課文內(nèi)容。這樣不僅能夠使得課堂具有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，而且還增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的課堂氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到提高。由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中有著重大的意義。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重案例的融入

在使用案例教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，慢慢地融入案例。首先用事例提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再慢慢地把課堂中的問(wèn)題與事例聯(lián)系起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到解決案例情境中的實(shí)際問(wèn)題上。這樣，不僅能夠使學(xué)生提高自主探究的能力，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維，甚至還能夠讓學(xué)生提高解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師在把事例與課文聯(lián)系起來(lái)的同時(shí)應(yīng)該注意引入問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題去看課文，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻注意思考問(wèn)題的習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，融入案例，將平常消費(fèi)中發(fā)生的故事展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察感悟有關(guān)知識(shí)。教師可以先采用多媒體播放《社會(huì)視角》中的一個(gè)真實(shí)的案例視頻，讓學(xué)生直觀地去了解當(dāng)前社會(huì)的消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)和消費(fèi)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。然后提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，在思考中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)靈感。比如提出“假如是你買到了偽劣產(chǎn)品，你會(huì)怎么樣呢？你在購(gòu)物時(shí)如何去辨別商品的真?zhèn)?？”等?wèn)題，讓學(xué)生把問(wèn)題帶入情境中去，通過(guò)案例分析和探究加深對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的理解，從而更好地掌握消費(fèi)者權(quán)益的內(nèi)容。

二、選擇合適的案例

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師運(yùn)用案例教學(xué)法是非常有必要的，但是教師在挑選案例的時(shí)候，一定要明確自己目的和方向，不能隨便挑選與教材無(wú)關(guān)的案例，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。例如教師在對(duì)《教師伴我成長(zhǎng)》進(jìn)行授課時(shí)，就可以直接引用教材上的案例：“課堂上，副班長(zhǎng)小強(qiáng)的旁邊坐著的幾個(gè)搗蛋學(xué)生一直在課堂上說(shuō)個(gè)不停，對(duì)此老師一再的警告，并讓小強(qiáng)起來(lái)走到最后一排位子坐下，而小強(qiáng)卻生氣地坐在座位上不動(dòng)，此時(shí)大家都感覺(jué)到氣氛的不融洽，預(yù)感會(huì)爆發(fā)沖突?！苯處熢谡故景咐?，馬上提問(wèn)，讓學(xué)生思考：如果你是該課堂上的老師，你當(dāng)時(shí)是什么樣的想法？你覺(jué)得在案例中的老師是怎么想的？這個(gè)沖突的發(fā)展趨勢(shì)是什么樣的？提出一系列問(wèn)題，從而讓學(xué)生聚精會(huì)神地思考問(wèn)題，不會(huì)覺(jué)得政治課是一門枯燥乏味的課。在思考之后同桌或者小組之間相互交流，在交流的過(guò)程中又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯概括能力。

在初中思想品德案例教學(xué)過(guò)程中，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，任何脫離實(shí)踐的理論都是枯燥乏味的。身為教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，利用好現(xiàn)有的條件，在正確的時(shí)機(jī)為學(xué)生呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)陌咐瑪[脫當(dāng)前比較單一枯燥的教學(xué)模式。

總之，隨著我國(guó)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的要求不斷提高，對(duì)初中政治教學(xué)效率的要求也隨之增加。案例教學(xué)法應(yīng)用在初中政治課堂當(dāng)中，不僅僅能夠?qū)⒊翋灥恼n堂氣氛變得活躍，還能提高學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是教師在開(kāi)展案例教學(xué)的時(shí)候，要挑選符合教學(xué)內(nèi)容的案例，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣才能把案例教學(xué)法完美地應(yīng)用在教學(xué)中。

（責(zé)任編輯 柳 紫）