小學語文閱讀教學學生創新思維的培養

吳俊平

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，重視對學生創造力的培養，創造性思維培養尤為重要。新課標小學語文也明確提出要重視學生創新思維的培養，不僅僅要讓學生掌握基本的知識和技能，還要積極挖掘他們的創新能力，培養他們的創新意識。作為語文老師如果能夠有效利用各種方法和手段，有效發揮學生的主觀能動性，發展他們的創新思維，訓練學生發散思維的廣闊性、創見性和靈活性。因此，語文教學中，應將培養學生的創新思維落到實處。

關鍵詞：小學語文； 閱讀教學； 創新思維培養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0393-02

1.充分認識學生創新思維培養的重要性

傳統觀念認為，語文不過就是讀讀背背、抄抄寫寫，統小學語文教學唯教參是從，作文教學大搞新八股，考試答案堅持唯一標準。這樣的教學，不僅搞得學生語文能力低下，而且造就了一大批"唯書、唯師、唯標準"的考試機器，學生缺乏自信心好奇心、求知欲，喪失了個性，缺乏創造性。現行的考試制度也束縛了老師的手腳，傳統的語文教學束縛了學生創造性思維的發展。因此，我們要了解每個學生的思維特點，打破影響他們創造思維發展的心智枷鎖，課堂教學中注重學生的創造性思維的培養。老師講課，不是讓學生接受現存的結論，而是啟發學生思考。讓學生真正獲得知識，并且發展思維能力。讓學生的素質得到提高。

2.營造創造性思維培養的良好氛圍

陶行知先生說過："只有民主才能解放最大多數人的創造了，而且，使最大多數人的創造力發揮到最高峰。"教育心理學的研究成果表明，實施愉快教學，學生沒有精神壓力，心情愉悅，情緒飽滿，思維處于積極狀態。反之，如果課堂氣氛呆板、嚴肅、緊張，學生就會感到疲勞、煩躁，如坐針氈，思維就會處于呆滯的狀態。因此，在閱讀教學中應該創設寬松的課堂氣氛，發揮教學民主，師生關系融洽，讓學生真正成為學習的主人，才能充分發揮學生的創造性思維。 教師和學生打成一片，共同探討，建立民主和諧的師生關系。 給學生充分表達意見的機會，鼓勵學生積極發言，想說就說，想問就問，有不同的認識可以展開爭辯。 表揚和鼓勵不平凡而有價值的問題，對學生的作品及意見，不要立即下判斷，留到最后讓全體學生共同評估。形成學生之間和諧的關系，養成能容忍不同看法的態度，不譏笑他人的意見。不能輕易打斷學生的思考和發言，允許不同意見甚至錯誤意見的存在，對學生的一些不同看法要予以鼓勵，使學生在飽滿的學習情緒和熱烈的討論中，發現更為廣泛、更為深刻的問題，從而促進其創造性思維的發展。

3.在教學中培養學生大膽置疑，探索求異的創造性思維

橫看成嶺側成峰，由于知識積累的差異、生活背景的不同，就會形成"一千個讀者，一千個哈姆雷特"的認識差異，因此教學中應打破老框框，鼓勵學生勤思考，多提問。在教學中，要鼓勵學生多問幾個為什么，鼓勵他們對一些現成的理論和傳統的觀點從不同的方向、甚至相反的方向進行大膽的質疑，引導學生從多角度、多層面去獨立思考，探索求異。切不可照本宣科，把教參的理解強硬地灌輸給學生。教學《董存瑞舍身炸碉堡》一課，我問學生：董存瑞炸碉堡非要舍身不可嗎？學生覺得這個問題非常新奇，紛紛獻計獻策。有的說可以用一根竹竿頂住炸藥包；有的說可以搬些石頭把炸藥包放在梯子上；有的說在橋墩上打個洞放上炸藥包......我接著問大家：你們能想出這么多辦法讓董存瑞不用"舍身"就可以炸毀碉堡，難道董存瑞就沒有想到而非要舍身去炸碉堡嗎？經過聯系課文內容，學生認真思考，認識到在當時千鈞一發的時刻，如果再不炸毀碉堡，戰友們就會一個接一個地倒下，甚至全軍覆沒，在那萬分緊急的關頭，他根本就沒有時間和機會去想這些，唯一的辦法就是舍身才能快速炸毀碉堡，保全戰友的性命，贏得戰斗的勝利，從而體會到董存瑞在生死抉擇時，是以國家和人民為重，視死如歸、勇于獻身的偉大精神。

4.注重學生想象力培養促學生創新思維培養

教師在語文閱讀教學的過程中，需要激發出學生的想象、聯想以及幻想，對于一些留有想象空間的課文，教師要鼓勵學生展開聯想以及想象。積極引導學生在幻想的天空中自由翱翔。在語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，例如在教《桂林山水》這篇課文時，結尾有這樣一句話："舟行碧波上，人在畫中游。"這句話是對全文的總結，概括了蕩舟漓江的情景，內涵豐富。這時我抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何？人們蕩舟漓江去是怎樣的感覺？在此基礎上引導學生創造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用"空白點"，引發學生"補想"，培養學生的合理想象能力。

5.課內外結合，培養學生創新思維

教學中注意課內外結合，全面提高學生的素質。 課堂是教師向學生傳授知識，培養學生能力的主要陣地。但學生課前對課文的感知，課后的鞏固、應用也是促進學生掌握知識，形成技能，指導行為的獨立的教學發展階段。這也是教師引導學生在生活和社會中去組織、探索、實踐、運用，培養他們各種能力使知識得到內化的好時機。因此，閱讀教學也要注意課堂內外聯系，全面提高學生的語文素質。 首先，可以盡量避免布置機械、重復性的作業，增加實踐性、趣味性的練習，使學生進入創造性思維和實踐的境界。在教學《挑山工》這課前，就可以布置學生回家做"挑空桶上下樓"的試驗，讓每個學生都去親身體驗。到課堂上學習課文理解挑山工登山的特點時，就可以讓他們談談實踐的體會。綜合大家的討論，學生就能很快理解挑山工為什么要走折尺形的路線，也將更加深刻地體會到他們"踩得踏實，不懈攀登"的精神。這比教師費力地講解更要深入人心。 其次，還可以把課堂閱讀教學和課外活動結合起來。如《只有一個地球》教學后的環保知識講座、《孔子拜師》之前"我心目中的孔子"故事會等，或課外讀書活動、語文競賽等活動，不僅可以開闊學生的視野，發揮學生的特長，還可以進一步深化思想教育，全面鍛煉學生語文能力，全面提高語文素養，培養創造性思維。

總之，培養學生的創造性思維非常重要，我們應切實轉變觀念，我們應努力培養學生的創造性思維，我們還應不斷地探索，努力尋求培養學生創造性思維的方法，將教學逐步發展成為創新式的教學，大膽嘗試創新，激發學生的創造潛能，加強對學生發散性思維的培養，提升學生的創造性思維，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]《陶行知教育文選》——教育科學出版社.1981年

[2]《語文教學情境論》——廣西教育出版社.1996年

[3]《基礎教育新概念創造教育》——教育科學出版社.1999年