數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略探討

王曉勇

摘要：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力比較弱，但是教師的鼓勵和好評，能讓學(xué)生迅速提高自信，達到了加強自我認(rèn)識的目的。我們不要吝嗇掌聲，多給學(xué)生一些肯定，那怕在學(xué)生沒有取得成績的時候，以他人的肯定來加強學(xué)生的自我意識，從內(nèi)到外，由此及彼，造成一個良性循環(huán)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí)；策略；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0265-02

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中特別強調(diào)"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)的重要方式。""研究性學(xué)習(xí)法"就是符合這種新理念的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實踐性。它的功能在于營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。

研究性學(xué)習(xí)是一種積極靈活的學(xué)習(xí)方式，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)帶著科學(xué)研究的精神自主地參與學(xué)習(xí)過程，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過個體探索和小組合作相結(jié)合的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展"研究性學(xué)習(xí)"呢？下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐和思考，就"研究性學(xué)習(xí)"的教學(xué)策略、教學(xué)程序作一些探討。

1.數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)與"玩"相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)具有開放性，自主性、注重親身體驗過程等最新的教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生走向成功的有效途徑。而"數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。"從此觀點我們可以看出，數(shù)學(xué)是來源于生活，只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這個肥沃的土壤中，注意以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，選擇他們感興趣的事，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望，然后以這種求知欲望下的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生才會覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，否則，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變成枯燥乏味的被動接受知識的過程。所以我們也不難理解為什么有的學(xué)會在玩的時候能全神貫注、積極活潑，而一到學(xué)習(xí)的時候就會兩眼無神、表情呆滯，像泄了氣的皮球的一樣了。小學(xué)生最有興趣的事情，莫過于玩，內(nèi)容健康、積極向上的玩最吸引學(xué)生。

2.在玩的興趣中編組

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，不一定要由座位來分研究小組，可以先由學(xué)生提出自己感興趣的話題，進行自由歸類編組，每組同學(xué)很快融于一體，展開激烈的討論。比如在教學(xué)"統(tǒng)計的初步認(rèn)識"之后，作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好，選取自己認(rèn)為比較有意義的課題，即確定對某一方面現(xiàn)象進行統(tǒng)計和研究，并做好簡單的計劃和說明，然后教師對諸多的選題進行篩選并公布，然后由學(xué)生自由編組，編組的方式可以是由該課題的策劃人自己尋找合作伙伴或讓學(xué)生們自己選擇感興趣的課題組參加。教師則全程關(guān)注，做好具體的知道工作。

3.以玩的心態(tài)開展活動

玩的心態(tài)是一種自由自在、無拘無束的愉悅心情，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程應(yīng)該具備這樣放松快樂的心理，這有利于學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，獲得學(xué)習(xí)上的進步。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生親身體驗的探索性，對學(xué)生來說，這有一定的難度，在教師的督促下，對成績的渴望，會使他們背上沉重的思想負(fù)擔(dān)。我們可以看到學(xué)生們步履艱難，四處碰壁，不知所措，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響，嚴(yán)重妨礙了青少年的健康成長，也背離了研究性學(xué)習(xí)的宗旨，學(xué)生們會談研究性學(xué)習(xí)而色變。為了對付上級教育部門的檢查驗收，甚至作假迎合，如此誤區(qū)的深刻教訓(xùn)引人深思。玩的心態(tài)可以減輕由于課題難度而帶來的壓力，可以營造寬松的學(xué)習(xí)求知氣氛，讓學(xué)生體會求知過程中的快樂，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花的綻放，積極主動地構(gòu)建自己求知的心理表征，從而做到想學(xué)、悅學(xué)，會學(xué)。如；在教學(xué)三年級五冊《平行四邊形的初步認(rèn)識》時，課始，就讓學(xué)生玩長方形框架，直觀重現(xiàn)它的特征：對邊相等，都是直角；再讓學(xué)生拉動長方形框架，從而引出平行四邊形，然后觀察平行四邊形，得出它特征：對邊相等，沒有直角，容易變形；最后比較這兩個圖形，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

4.在玩的過程中陶冶情操

贊可夫說："教育一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，教育的作用將是無限的。"玩是青少年情感發(fā)育的基石，通過玩的積累和比較，他們能夠很快地提高自己對不同社會角色的認(rèn)識，并正確的區(qū)別對待。積極意義的玩具有明確的目標(biāo)性，在其過程中，人總是以樂觀的態(tài)度一步一步地接近終點。有研究表明，當(dāng)人處于快樂的情感體驗時（比如表揚、鼓勵、成功等），其學(xué)習(xí)記憶的能力是呈直線上升的。研究性學(xué)習(xí)中的快樂體驗貫穿研究性學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生獲得的不僅是老師的贊揚，最有意義的是通過個人努力克服挫折的成就感，使自己在行為、思維、情感和理念等方面獲得提高，不斷主動壯大自己的自尊心和自信心，而不是被動地保護自己脆弱的自尊。應(yīng)該說，學(xué)生一次又一次經(jīng)歷情感磨礪，接受從失敗到成功的挫折成長是學(xué)生自己在實踐中實現(xiàn)的。這種實踐過程最適合學(xué)生的方式是輕松快樂的玩，學(xué)生會真正地?zé)釔垩芯啃詫W(xué)習(xí)，在其中生長、壯大、開花，結(jié)出豐碩的果實。

雖然從總體上看，小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力比較弱，但是教師的鼓勵和好評，能讓學(xué)生迅速提高自信，達到了加強自我認(rèn)識的目的。我們不要吝嗇掌聲，多給學(xué)生一些肯定，那怕在學(xué)生沒有取得成績的時候，以他人的肯定來加強學(xué)生的自我意識，從內(nèi)到外，由此及彼，造成一個良性循環(huán)系統(tǒng)。也許這一次學(xué)生的研究失敗了，但是我們應(yīng)該把目光移向更遠的未來，沒有眼前的失敗，那會有今后的更大成功。重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神，這些情感目標(biāo)的教育才是我們所追求的，才是在學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的。