淺析農村初中英語聽力教學的有效策略

戰緒芳

摘要：掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%。能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。農村中學受到軟硬件和師資力量的制約，英語聽力教學存在眾多的缺陷和問題，但農村學生如果不提高英語水平，又會影響到今后的升學就業。因此，如何提高農村初中學生的聽力水平，已成為老生常談且迫切需要解決。本文結合實際教學問題，分析了闡農村初中英語聽力的現狀和成因，提出了幾點綜合提升英語聽力能力的教學策略與訓練方法，為提高農村初中學生英語成績貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：農村初中；英語聽力；教學策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0176-02

經濟的發展取決于人才，而人才的數量與質量則取決于教育。在21世紀的今天，農村不能故步自封，而要尋求改變。在農村進行質的改變的過程中，教育顯得尤為重要。而在現今的農村教育中，英語聽力教學的問題一直存在，并且一直被很多教師所忽略。在解決農村初中英語聽力教學的問題，首先要對農村初中英語聽力教學的策略進行探討。本文將對農村初中英語聽力教學的策略問題進行探討，力求尋找到農村初中英語聽力教學的新途徑及新天地。

1.影響學生英語聽力水平的因素

1.1語音發音的影響。其實中國人學英語和外國人學漢語一樣，再怎么學都始終有一種南腔北調的感覺，發音始終不那么準確。這就導致在進行聽力時總容易將某些單詞混淆，從而理解出來的意思也是南轅北轍。如"cat，Kate"，"case，kiss"等等，它們之間的音標差異本來就極其細微，學生如果對其發音在句中的變化等掌握不好，自然在聽力訓練時就難以區分。而這些單詞雖然發音差別不大，但意思卻是差之千里。因而，發音不準或沒有很好地掌握單詞在句子中的發音變化等知識，是影響學生聽力水平的一大因素。

1.2詞匯儲備量小。英語詞匯儲備量小，是許多初中生都存在的問題。眾所周知，在英語聽力中經常會出現一些學生沒有學過的詞匯，而如果學生的詞匯量僅限于英語教材的話，其英語聽力水平的提高自然也會受到極大的限制。英語詞匯量大，在英語聽力中自然更容易理解聽力的內容；而英語詞匯量小，只能偶爾聽懂個別單詞或者句子，且不說無法理解生詞，就連聽力的大致內容都難以理解。這樣，英語聽力水平又如何能夠提高呢？

1.3句型掌握不牢。在初中英語教學中，有的學生認為英語學習的最佳途徑就是背單詞、記語法，而忽視了對句型的掌握，導致單個單詞出現時，便能快速聽懂并理解其意思，但如果是以句型的方式出現，學生則難以辨別其意思了。

1.4漢語翻譯的影響。許多學生在進行英語聽力時，總是習慣于先將聽到的內容翻譯為漢語，在理解漢語意思的基礎上來理解聽力的內容。然而聽力播放的時間是極為有限的，學生根本沒有足夠的時間來將聽到的所有內容都先轉化為漢語意思。這樣，就容易造成聽力內容的不連貫，從而影響學生對整個聽力內容的理解，最終對學生英語聽力水平的提高造成了極大的影響。

2.提高英語聽力教學效果的策略

2.1誘發興趣，培養聽的動力。興趣是學習的動力。初中階段，學生處在一個新的學習環境中，對于陌生的英語產生極大的好奇和興趣，教師一開始就要積極地盡力創造一個輕松和諧的英語語言環境，每當學生聽完一個問題并且回答正確時要給予表揚，錯誤時同樣鼓勵他們。每節課都安排一定的時間進行師生交流，學生與學生之間的交流，模仿電視短劇的交流等，以提高視聽的有效性。課堂上教師還要不失時機地給學生介紹與聽力材料有關的背景知識，英美國家的歷史、地理、文化、習俗、趣聞等。這不僅可以誘發學生的聽力興趣，還可以幫助學生正確理解所學內容。另外，教師可采取靈活多變的聽力方式，如詞匯錄音、單句錄音、對話錄音、故事錄音等，并配以錄像、圖畫、動作等形象的教學手段。同時把競爭機制引入聽力教學，在訓練時可采用搶答方式，看誰反應迅速、回答準確，從而激發學生的聽力興趣，調動他們的聽力積極性，以便收到良好的聽力效果。

2.2夯實語音教學，打好聽力基礎。在初中英語聽力教學初期，教師應該利用與教材配套的錄音磁帶，從26個字母的讀音開始，用重復或模仿的手段進行聽說訓練。從26個字母到元音字母a、e、i、o、u在重讀音節中的讀音，常見元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的基本讀音，重音、意群、語調與節奏等語音基礎知識，進行簡單模仿、反復練習，用重復的方法強化學生對已學知識的記憶，通過簡單模仿、反復練習，形成一種語言習慣，在學生掌握一定的語言基礎知識后，可以先模仿后應用。在聽的過程中，如果學生用自己不規范的語音來確認聽到的規范的語音，同一字符所賦予的語音就不同，就不可能以此語音為載體而獲得真正的語意，也就達不到真正的交際目的。因此，只有夯實語音教學才能為聽力打下良好的基礎。

2.3積累英語文化背景知識，激活與聽力內容相關的知識經驗。英語教學不僅要教給學生基礎的語音、語法知識，更要傳授給學生英語的文化背景常識。因為，語音是根植于文化這塊肥沃的土壤中，文化對于語言的影響力無處不在，語言也無時無刻地反映出文化對其的深遠影響；所以，在英語語言學習方面，學生同樣也要學習有關英語的文化背景知識，特別是課本上出現的和文化背景有關的課文。如圣誕樹、感恩節、中英文姓名之間的差異等，要進行更詳細的介紹和補充，使學生對基本的文化背景、異國風情有一個大致的了解。此外，教師還應當認識到，每個學生都不是空著腦袋來到教室，他們有各自的知識和經驗，這些因素是實現主客觀交流和辨認語句、重構意義的必要條件。學生只有積極主動地將新舊知識相互聯系、辨明異同，新知識才能為學生掌握、內化。所以，在聽力教學中，教師要特別重視激活學生的與聽力內容相關的知識經驗。

3.結語

總之，在初中英語聽力教學中，在學生聽力水平普遍低下的情況下，教師還需切實掌握影響學生聽力水平的因素，從而對癥下藥，尋求更為有效的策略，并對學生進行反復訓練。相信通過這樣的方式，并長期堅持，定能有效提高學生的英語聽力水平。

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