如何構(gòu)建藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

田貴芳

摘要：當(dāng)前，在藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生、教師，以及教材等方面的原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。主要表現(xiàn)為：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)生中積極性不高，口語(yǔ)交際能力差等。以上問(wèn)題引起了教師、學(xué)校，以及教育部門的高度重視。因此，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法與手段，培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的興趣，從而不斷提高藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：西藏地區(qū)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0115-01

在藏區(qū)，小學(xué)所使用的教材除了藏文、英語(yǔ)等語(yǔ)言性課程外，其余的課程像數(shù)學(xué)、自然、音樂(lè)等都是漢文版本。因此，學(xué)生漢語(yǔ)文水平的高低，直接影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。試想，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在漢語(yǔ)文書面字障礙，甚至連漢字都不認(rèn)識(shí)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)怎樣？結(jié)果當(dāng)然是可想而知的。故而如何讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)文，不僅關(guān)系到漢語(yǔ)文這一門課的成績(jī)，而且對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)和整體文化素質(zhì)都有著重要的意義。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，如何切實(shí)采取措施，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是值得藏區(qū)的每一位小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真探索研究的重要課題。

1.藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂語(yǔ)言處理

在藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分學(xué)生不會(huì)使用漢語(yǔ)交流，存在很大的語(yǔ)言障礙。為了加強(qiáng)小學(xué)生在日常口語(yǔ)方面的表達(dá)能力，應(yīng)該采取有效的辦法來(lái)提高課堂語(yǔ)言處理的能力。具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將一個(gè)話題分成若干獨(dú)立的小話題，這樣可以減小話題的難度，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與到討論當(dāng)中，加強(qiáng)語(yǔ)言處理能力的培養(yǎng)。其次，適當(dāng)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生可以獨(dú)立表達(dá)一個(gè)話題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、贊許，使小學(xué)生在感受到成功的喜悅時(shí)，不斷增強(qiáng)在語(yǔ)言處理方面的信心與勇氣。再次，采取連說(shuō)的方法，并實(shí)施耐心的指導(dǎo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)言處理方面的能力，可以讓學(xué)生將幾個(gè)獨(dú)立的話題放在一起表達(dá)，使其形成一段連貫的話。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且有助于培養(yǎng)在語(yǔ)文方面的整體素養(yǎng)。除此之外，還可以模擬具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，學(xué)會(huì)處理語(yǔ)言。書讀百遍，其意自現(xiàn)。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且使語(yǔ)言表達(dá)能力在潛移默化中得到了提高。

2.藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)

藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的"灌輸式"教學(xué)方法，不但挫傷了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，而且不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，才能提高教學(xué)的效率。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，這種教學(xué)方法取得的教學(xué)效果更好。由于藏區(qū)學(xué)生本身受到交流環(huán)境的限制，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

3.藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)新課改的推行

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才，新課標(biāo)提倡開展互動(dòng)式、探究式、自主式教學(xué)方式。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣與愛好，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，從而不斷提高教學(xué)效果。因此，在藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)該采用新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)的方法與手段。小學(xué)生年齡比較小，在游戲方面的興趣比較濃厚。因此可以根據(jù)教材知識(shí)的特點(diǎn)，開展豐富的游戲教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，可以采用有趣的貼、翻字詞游戲。大多數(shù)的漢字都是由不同的部件組合而成的，而這些部件往往自身也是一個(gè)獨(dú)立的漢字，例如："弓、長(zhǎng)、張"，"古、月、胡"，"人、口、合"等，通過(guò)將這些漢字進(jìn)行部件拆解，然后制作成部件卡片，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自由組合。表現(xiàn)好的學(xué)生，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)生而言，這種自由組合拆解漢字的方式能夠加強(qiáng)他們的邏輯思維能力，促進(jìn)想象能力、聯(lián)想能力的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生找出正確的答案時(shí)，可以給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。

4.合理選擇教學(xué)方法

在課堂準(zhǔn)備中，有很多方面需要我們?nèi)?zhǔn)備。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，在藏區(qū)要想增強(qiáng)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是課堂教學(xué)的有效性，其中一條至關(guān)重要，那就是對(duì)教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法有很多，而且很細(xì)，如閱讀法可分為朗讀法、默讀法和背誦法三種；講授法又能分成講述法、講解法、講評(píng)法、講演法、復(fù)述法、講讀法、講練法和說(shuō)書法等；對(duì)話法又可分為問(wèn)答法、談話法、討論法以及辯證法等；實(shí)踐法又可分為觀察法、調(diào)查法、訪談法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、考察法、考證法、游戲法、交往法、旅游法、實(shí)習(xí)法、見習(xí)法、練習(xí)法和作業(yè)法等； 研究法又可分為問(wèn)題解決法、課題探究法、實(shí)驗(yàn)論證法等。方法可謂多多，但這些不一定都適用于我們藏區(qū)的小學(xué)生。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該從我們藏區(qū)的實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效果的提高，靈活選用那些實(shí)用、合適的方法。只有這樣，才能構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效課堂。

總之，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。在藏區(qū)實(shí)施漢文化教育不僅加強(qiáng)了漢族與藏區(qū)人民的聯(lián)系，而且有助于促進(jìn)文化的繁榮與昌盛。當(dāng)前，由于本土文化、以及教學(xué)模式等方面的影響，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平并不高。本文針對(duì)藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不高的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，提出具體的辦法與措施，提高學(xué)生課堂語(yǔ)言處理的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，采用新課標(biāo)教育理念等。

參考文獻(xiàn)：

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