淺談小學語文課堂教學有效性

郝清娟

摘要：語文學科作為小學的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學模式下，教學的效率一直以來難以得到有效的提高。在新課標的理念下，小學語文教師應當通過切實可行的教學方法和策略提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)學生語文知識的積累，文學素養(yǎng)的提高，從而達到綜合水平的提升。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學有效性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0077-01

在素質(zhì)教育的大力改革和新課標的不斷推行下，廣大的小學語文教師應當轉變教學傳統(tǒng)觀念，依據(jù)教學內(nèi)容和學生情況進行科學合理的教學方式進行教學，從而有效提高課堂教學的有效性。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和工作分析，總結了提高小學語文課堂有效性的方法和措施，本文將就此問題進行重點討論。

1.有效導入集中學生注意

正所謂"好的開始是成功的一半"，一節(jié)課的成敗，在很大程度上取決于課程導入的成功與否。所以小學語文教師必須精心設計每堂課之初的課程導入過程。一個有效的課程導入可以在短時間內(nèi)把學生的注意力集中到課堂學習當中，并且激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從剛才的課下娛樂中實現(xiàn)情緒的迅速回歸。筆者認為，高效的課程導入就像一塊磁鐵，可以把學生的目光牢牢地吸引到教師的教學上來。而實現(xiàn)有效的課程導入一般有以下兩個方法：

1.1設定懸念激發(fā)興趣。在新課標的理念下，如今的小學語文課文都是經(jīng)過編者精心設計和安排的，不僅內(nèi)容豐富、并且涉及多個方面的各種知識。所以，小學語文教師在進行課程導入的時候應當充分考慮課文的實際內(nèi)容，以小學生好奇心強、容易被新鮮事物所吸引的特征為出發(fā)點，通過懸念的設置激發(fā)他們深入學習的興趣和熱情，從而集中他們的注意力，實現(xiàn)有效的教學。

舉例而言，在課文《我家跨上了"信息高速路"》的課程導入中，教師就可以說："大家都知道高速路是一條馬路，可以讓汽車在上面來往。可是作者為什么我家也跨上了高速路？難道作者的家也要像汽車一樣在高速路上奔馳嗎？"經(jīng)過這樣的懸念設置，教師可以很好地激發(fā)學生學習課文、探究知識的興趣，同時讓他們對"信息高速路"也能夠擁有一個感性的認識，為接下來關于互聯(lián)網(wǎng)相關知識的學習提供一個必要的前提。

1.2情境創(chuàng)設制造氛圍。相信每個小學語文教師都知道，小學語文的教學不僅僅要提高學生的語文知識和文學能力，還應當通過語文的學習培養(yǎng)和提升小學生的語文素養(yǎng)。所以，在進行語文教學時，教師應當引領學生體驗語文內(nèi)容的文化性和多元性。針對這一點，教師可以在課程導入階段通過創(chuàng)設教學情境讓學生感悟語文的人文性和多元化，從而讓學生感受到語文知識在生活中的普遍存在，進而提高課程導入的有效性。

2.和諧氛圍融洽師生關系

事實上，"教"與"學"本身就是一對對立統(tǒng)一的矛盾，因此學生學習成績的不理想不能完全歸咎到學生的身上，教師也應當尋找自己的問題和責任。所以，解決教學矛盾，提升語文課堂教學的有效性，教師必須建立和學生之間的良好關系。這需要語文教師充分營造和諧、民主、寬松的教學氛圍，以和學生做朋友的方式減小甚至消除師生之間的代溝，真心地關心和愛護學生，在教學的過程中能夠站在學生的立場上進行思考和引導，耐心負責地解決他們的每一個問題，從而讓學生充分地對教師建立起信任，相信教師是引領他們實現(xiàn)進步的良師益友。也只有這樣，才能讓學生在充滿愉快、沒有壓力的狀態(tài)下積極主動地投身到學習之中，從而有效提高學習效率，同時對教學的有效性提升也有著積極的反作用。

3.知識積累提高語文水平

語文具有涉及的知識方面多、范圍廣、內(nèi)容分散的特點。針對這個問題，教師應當注重對學生語文知識的積累，讓學生在知識的不斷積累中，實現(xiàn)語文綜合能力和人文素養(yǎng)的有效提升，進而提高教師的教學有效性。筆者認為，提高學生的語文知識積累可以從以下兩個方面實現(xiàn)：

3.1鼓勵并引導學生多看課外書。即便語文課本中的文章再經(jīng)典，也不能滿足小學生語文知識和能力提高的全部要求。教師應當按照新課標要求小學生"課外閱讀總量不少于145萬字"的標準，推薦或積極引導學生進行課外圖書的閱讀。并且要求他們在閱讀過程中遇到的精美詞語、巧妙語句也要進行摘抄和積累，從而有效實現(xiàn)詞匯量和表達方法的學習，以便提高寫作和綜合運用能力。

3.2鼓勵學生多種方式寫作。很多小學生害怕寫作文。究其原因，和他們平時訓練較少有著很重要的關系。針對這個問題，教師應當鼓勵學生每日進行日記的創(chuàng)作，或者養(yǎng)成寫隨筆的習慣。在這個過程中，教師無需要求學生日記和隨筆的內(nèi)容、長短、題材和主旨，主要目的是讓學生樹立寫作的習慣，在日常的寫作中不知不覺地提高自己的寫作水平和技巧掌握，進而提高他們的寫作能力，培養(yǎng)自己的表達能力。

總而言之，提高小學語文課堂教學的有效性方法不一而足，這需要教師充分掌握和運用科學的教學方法，以認真負責的態(tài)度讓學生真正地實現(xiàn)語文綜合能力的切實提高，促進教學效率的有效提升。

參考文獻：

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