淺析初中思想品德教學

徐娜

摘要：隨著新課程改革的深入，初中思想品德教學活動如何有效性地開展成為廣大教師亟待解決的問題，需要教師在教學實踐中積極探索新課程理念下的教學方法和手段。但是由于教師受傳統教學理念的影響，一些教學方式和方法已在教師群體中根深蒂固，對新課程理念還無法及時的接受，使得教學活動在新課程改革下出現了諸多問題，阻滯了初中思想品德教育活動的有效性開展。本文就新課程改革下的初中思想品德有效性教學過程中存在的主要問題進行了探討，并針對問題提出了相關解決措施。

關鍵詞：初中思想品德；教學；探討

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0043-01

初中階段的學生正處心理和生理變化很大的時期，再加之他們又處于社會急劇變化和思想多元化的時代，使得學生不管是在性格上還是學習習慣方面都產生不同程度的差異。基于此種形勢下，初中思想品德教師若想從根本上提高學生的學習效果，進而促使教學工作的順利開展取得成效。那么教師必須要從學生的心理特點出發，深入學生群體之中，較為透徹地了解學生的內心世界，進而采用有針對性的方法和方式提高學生對學習的積極性、主動性，使他們高質、高效地完成自己的學習任務，達到新課程理念下思想品德教學的目標。然而，在目前的初中思想品德教學過程中諸多教師在思想理念上還存在與新課程理念不趨同之處，比如教師缺乏新課程理念的理論性指導、教師之間缺乏交流、沒有深刻地認識到新課程理念的真正內涵等，需要我們的廣大教師在教學實踐中去探索、認知新課程理念，進而優化改進自己的教學方式和方法。

1.尊重學生，樹立自信

美國心理學家布盧姆指出：教育目標主要體現在三個領域——即認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說過："人不可只被教，重要的是幫助他發現自己。"而發現自己的關鍵在于情感的調控和興趣的培養，教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優勢投入學習活動。現代教育觀念提倡在教學中充分體現學生的主體性，教師要用發展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生發展的身心特點，因材施教，與此同時更應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作有尊嚴、動態成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學習中給予的點滴關懷與支持。對學生要有愛心，要愛護每一個學生。因為只有愛，才能使學生感到溫暖，才能使學生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；因為只有愛，才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發揮學生的潛能創設良好的心理環境。

2.理論聯系實際，培養實踐能力

思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。因此，恰當的聯系實際，增強教學內容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看"新聞聯播"，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正"學以致用"；組織國內外重大事件的時事報告會，專題討論會；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學生到附近的企業、機關參觀，進行社會調查，請企業家、人大代表、道德模范講課等，學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到政治學科的實用價值，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養了學生的政治敏感能力，使政治學科的知識、教育功能得到有機地結合。

3.結合教案對學生進行德育教育

課堂教學，是學生接受知識的主陣地，也是培養學生正確樹立世界觀與人生觀的主渠道。在現階段，課堂教學依然是思想品德課教學的主要形式，教師要充分發揮課堂教學的作用，對學生進行德育滲透。要想真正實現這些德育功能，教師必須認真鉆研教材，選擇恰當的德育點，使思想品德課充分發揮德育的功能。以人教版初中思想品德為例，七年級主要對學生進行學習適應、良好的心理品質、高尚的道德情操和正確的學習方法的教育，使他們懂得磨練意志、優化性格、嚴格自律對個人成長的意義，引導他們正確對待社會，培養健全人格。八年級主要對學生進行人際交往、自然環境和法律常識的教育，使他們掌握與人交往的方法，知道環境保護的意義，幫助學生初步形成適應現代社會所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為。九年級有許多內容都滲透著愛國主義的精神。新中國成立后，特別是改革開放以來，中國取得了舉世矚目的成就，經濟實力、綜合國力和人民生活水平都跨上了新的臺階。"一國兩制"在香港、澳門的成功施行，2008年北京奧運會成功舉行，天宮一號與神八對接等等，都能讓學生增強民族自尊心和自信心，樹立民族自豪感。

4.合作探究，營造和諧

蘇霍姆林斯基曾說過："在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"合作學習的課堂，體現了教師與學生之間的認知感受與情感流露，是教師、學生、學習內容與環境之間的全新整合，是生命與生命的對話，是情感與情感的交流，是思想品德學習生長與發展狀態的優化。在課堂教學中，教師要積極挖掘學生的學習資源，把學生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過學生自身的合作、探究等獲取知識。學生有差異，那么教師在對待不同層次的學生時就應該有不同的要求和標準，在教學環節的設置上也應體現著這些不同層次的鋪墊，給不同層次的學生以參與的機會，多點探究空間，多點實現自我的滿足。當課堂教學進入到合作學習這一環節時，學生之間的人際溝通會形成多方面的信息互動，眾多的信息供每一個學習個體參考、選擇和學習。隨著學習的不斷深入，學生以自己已有的知識和經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，建構起新的知識，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變，并由此產生新的疑問。這時，教師應適時介入，或以平等的態度陳述看法，或以簡潔的提問因勢利導，以自己對文本的感受和認識，引導學生在個體多元解讀的基礎上，正確理解文本，正確把握文本的價值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對話、信息多方交流、師生互助、師生與文本互動的格局，新型的師生平等關系也就構成了愉快、輕松、民主、自由的情感生態環境。

總之，發揮思想政治課的德育功能，是一項長期艱巨的任務。只有將教材的德育點、學生的主動參與、教師的言傳身教及多樣的教學方式方法、豐富的時政熱點有機地結合起來，我們才能提高思想政治課德育的實效性，充分發揮思想品德教學的德育功能。