利用校園文化中的隱性思想教育元素提升思想政治教育效果的路徑探討

【摘 要】 高校校園文化蘊藏的隱性思想教育元素具有潛隱性、滲透性、自我性等特征，對于提升大學生思政教育的教學質量具有積極意義。高校應高度重視校園文化中隱性思想教育元素所具備的價值，拓展開發和利用隱性思想教育元素的路徑，轉變觀念，推動思想教育實踐改革，推近顯性思政教育與隱性思政教育相結合。

【關鍵詞】 校園文化；隱性思想；教育元素；大學生；思政教學；提升路徑

如今我國改革開放進程不斷深入，社會主義核心價值觀逐漸成為主流價值觀。受這些因素的影響，高校內的思政教育環境發生了很大的改變，傳統的思政教學模式已經不再適用于現階段的高校思政教學。為順應社會發展的需求，高校需要積極創新教育方法，并加入新的思政教學內容。作為高校重要的組成部分，校園文化具有影響力度大、持續時間長、范圍廣等特點，并且它蘊含了大量隱性思想教育元素，逐漸成為高校開展思政教學的重要途徑之一。它可以有效彌補顯性思想教育中存在的不足，提高思政教育的教學效果。

一、校園文化中隱性思想教育元素的特征

1、潛隱性

隱性思想教育元素的特征中最顯著的就是潛隱性，利用隱性思想教育元素來開展教育活動并不是將道理、要求和看法直接告訴學生來對學生進行“灌輸式”教育，而是當大學生在學習、生活和參與其他活動時，通過各種心理活動來影響大學生，如暗示、體驗、創設情境或熏陶等等，讓學生在參與社會實踐的過程中潛移默化的接受到教育。

2、滲透性

與顯性思想教育元素之間最大的不同在于隱性思想教育元素具有滲透性。顯性教育的內容是獨立的，而隱性思想教育元素是滲透到了校園文化相關活動、精神文化、專業課教育以及高校的物質環境當中，讓學生在長時間的耳濡目染當中接受教育，內心得到感化。

3、自我性

在接受隱性思想教育時，學生可以自主選擇教育方式，充分發揮自身的主觀能動性，不需要接受教師的教導，也不需要完成教師的硬性要求，他們可以選擇在自己感興趣的活動中自我感受和發展，這樣可以有效緩解學生的負面情緒，提高學生的主體地位，讓他們主動的去接受教育，積極的參與到思想教育當中。

二、利用校園文化中隱性思想教育元素來提升高校思政教學效果的對策

1、高度重視校園文化中隱性思想教育元素所具備的價值

（1）正確認識校園文化及其育人功能。如今教育市場競爭十分激烈，建設校園文化是各大高校樹立品牌形象，提高自身競爭能力，實現可持續發展的重要途徑。同時，校園文化中還蘊含了豐富的隱性思想教育元素，對提高思政教育質量具有重要意義，高校思政教育工作者應對此提高重視，充分利用該元素來讓大學生在潛移默化之中接受思政教育，它可以有效彌補顯性思政教育存在的不足，有利于實現思政教學的目標。

（2）對隱性思想教育元素的開發利用提高重視。在信息化時代背景下，要提高大學生的思想道德素質，僅僅依靠開展課堂教學活動、開展一兩次主題活動以及張貼一些口號是不夠的，高校需要探索出更加多元化和現代化的方式，對開發和利用校園文化中的隱性思想教育元素提高重視，并將其與課堂教學活動相結合，對思政教育的教學資源進行整合，共同服務于高校的思政教育。

2、拓展開發和利用隱性思想教育元素的可行性路徑

（1）加強整體規劃，創建特色的校園環境。高校應從整體上對校園環境進行規劃，包括學校的選址、校園內的布局以及基礎設施等等，既要融入人文精神，也要強調特色，這是對校園文化中的隱性思想教育元素進行開發與利用的第一步。例如，高校可以將校園內的教學樓以先輩們的名字來命名，并在顯眼的位置擺放校訓石，讓學生在校園內學習的同時還可以對該校的發展歷史有一定的了解，增強學生對于學校的熱愛之情。高校還可以在校園的角落里張貼一些溫暖的提示語，充分利用校園內的所有事物來對學生進行教育，為學生創建出合適的校園環境，讓學生能夠健康成長，充分發揮出隱性思想教育元素對提高思政教育教學質量的作用。

（2）在校園精神中滲透思想政治教育。高校應深入挖掘校園文化中的隱性思想教育元素來提高大學生對校園精神的認同感，如，高校應對校風、校訓、學風、教風、優秀的校友以及校史進行大力宣傳，讓大學生對所在的校園和集體產生一種歸屬感。完善的教育管理相關制度以及規范的校紀和校規中也都蘊含了隱性思想教育元素，高校應加強建設，并充分發揮其思政教育的作用，讓學生學會對自己與他人做出正確的評價，形成健康的道德品質。另外，高校還應營造出和諧的校園氛圍，構建良好的人際關系，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進學生身心健康發展，為日后的學習、生活和工作奠定基礎。

（3）精心設計特色活動來進行思政教育。高校可以精心設計一些富有本校特色的校園活動，并將其發展成該校的品牌，讓學生在活動中接受思政教育。例如，高校可以在重大節日舉行主題活動，對學生的道德品質進行培養，提高學生的責任意識；還可以定期舉行主題班會，將集體輿論引向正確方向，加深學生之間的思想交流，實現個性化教育，提高學生的民主意識，從而增強班級凝聚力；積極開展各種形式的社會實踐活動，將學校教育與社會和生活聯系起來，幫助學生養成好的生活習慣和基本的道德規范，從而提高思政教育的實效性。

3、轉變觀念，推動高校內思想教育實踐改革

（1）創新思政教育是必然趨勢。在新的社會背景下，高校思政教育的工作環境變得十分復雜，大學生思想方面也發生很大改變，使得思政教育的實效性得不到保證。造成這種現象的主要原因有：一是外部因素，社會在不斷發展，環境在不斷變化；二是內在因素，思政教育的工作理念、方法和制度落后，不利于發揮實效性。因此對思政教育進行創新是社會發展的必然趨勢。

（2）推動顯性思政教育與隱性思政教育相結合。對高校的思政教育進行創新主要的途徑是開發和利用校園文化中的隱性思想教育元素，并將其與顯性思政教育相結合，充分挖掘出兩者的優勢，實現優勢互補從而提高大學生思政教育的教學效果。高校可以充分挖掘出隱含的思想教育元素，拓寬思政教育的載體與平臺；還可以探索更多樣化的思政教育方式，將課堂教學活動與學生的自學活動相結合，將理論學習與實踐活動相結合，充分調動學生對于思政教育的學習積極性。高校可以加強評價機制的建設，對學生的思政素質做出全面客觀的評價。高校應充分考慮到思政教育的實際情況，建立更符合社會和學生發展需求的思政教育模式，從而推動思政教育更好的發展。

三、結語

總而言之，現如今，校園文化中的隱性思想教育元素越來越受到社會與思政教育工作者的重視。高校可以通過建設和諧的校園環境、舉辦實踐活動等等來對隱性思想教育資源進行運用，加強整合思政教育資源，努力提高思政教育的質量以及提升大學生的思政素質。

【參考文獻】

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[3] 盧繼富，卓加鵬.基于校園文化平臺的思政課教育教學路徑探討[J].淮海工學院學報（人文社會科學版）.2013（19）.

【作者簡介】

劉金龍（1984-）男，漢族，山東高密市，碩士研究生學歷，西安電子科技大學講師，研究方向：大學生思想政治教育.