論實效性初中作文教學策略

盧紅

【摘 要】

要想提高初中作文的實效性，就必須讓學生參與到課堂中來，充分借助各種有效的教學資源和教學元素，激發學生的寫作興趣，從而提高作文課堂的教學效率。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

實效性 初中 作文 教學

在初中語文的教學過程中，作文一直是困擾學生的一大難題。初中生閱歷少，還沒有形成積累素材的意識。因此，在作文面前遇到的問題一直都是沒思路、少素材、沒亮點、沒邏輯性。但是，作文教學又是語文教學中的重點。由于很多教師還未發現作文教學的策略，無從下手，甚至不喜歡抓學生的寫作，除了考試，很少對學生們進行寫作練習，這樣很容易導致作文教學的實效性偏低。那么，應該如何提高作文教學的實效性呢？又成為廣大教師研究的新的課題。下面，我將根據我的教學經驗，簡單談談我的幾點做法。

一、充分利用各種有效的教學資源

作文教學過程中一定要具備一定的開放性，這樣才能夠真正提升作文教學的實效性。教師應該善于運用各種有效的教學元素，豐富作文課堂的學習環境。所謂的有效的教學資源就是指借助多媒體技術、借助相關影片、借助周圍的環境或者借助自己的實際生活談感想等。其實，作文素材的積累都是來自于生活當中的。如果教師能夠恰當的利用各種有效的教學資源，不僅可以幫助學生發散思維，還可以鍛煉學生的語言表達能力。經過多年的教學經驗，我一般是采用讓學生們走出教室、走進自然的方法。因為在作文教學中，我們會遇到很多寫景的文章，借助“景”是最容易抒情的。每次遇到這樣的文章時，我都會帶領大家走進大自然，體驗生活中的“美”。我認為“大自然”就是一種非常有效的教學資源。這種基于情景的所思所想，是最容易讓學生們接受的，能夠讓學生們更高效的完成教學任務。當然，還有很多有效的教學資源。下面，我將通過舉例子的方法進行說明。

比如，我們在學習七年級上冊第四單元《多彩四季》的時候，這一單元的同步作文是觀察和描寫景物的特點。在寫這篇作文的時候，除了讓學生們借助大自然中的寫作素材，同時還可以有效利用課本中的資源，因為課本中涵蓋了很多非常常見的修辭手法，也是在寫作過程中經常用到的。如朱自清的《春》中，桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。這段話是很典型的寫景語言，但是每一句話都帶著作者的感情。這段話中還運用到了比喻和排比的修辭手法。因此，當學生在完成此次寫作內容的時候，教師就可以引導學生們也采用同樣的修辭手法，為自己的作文增添色彩。當然，還可以借助多媒體技術讓學生們多欣賞一些寫景的文章，體會作者是如何來抒發情感的。或者為學生們展示一些恰當的描寫景物的畫面，從而激發學生的寫作興趣。

二、重視寫前指導，有效引導學生寫作

很多教師在進行寫作課的時候，都不重視寫前指導，只是給學生們留一個題目，然后學生自己進行寫作。每次等學生出了“問題”再去診斷，其實，這時候已經晚了，因為學生們很容易形成一種思維定式，思路是很難糾正的。因此，我認為想要真正地提高寫作的實效性，重視寫前的引導是非常重要的。在學生動筆之前，一定要先讓同學們對這篇作文進行分析，多看一些相關的優秀的文章，并讓學生們交流這些文章都好在了哪里，運用了哪些修辭手法等。這些都是很容易影響學生寫作的。同時，要讓學生們弄清寫作的目的是什么，只有目的明確了，才會寫出好的文章來。所以，當學生們有所感悟的時候，再讓他們動筆寫，這樣會收到意想不到的效果。

比如，在寫課本中《童年趣事》這篇作文時，首先教師應該明確告訴學生這次寫作的目標。本次寫作主要是寫童年的一件趣事，內容應該具體，流暢，表達自己的真情實感。在讓學生開始寫作之前，教師可以借助多媒體讓學生們欣賞歌曲《童年》，勾起學生對自己童年的回憶。然后教師板書課題，再帶領大家分析課題。師：讀了課題，你認為這篇作文在選材上應該抓住哪個字？你是怎么理解“趣”這個字的？當教師帶領學生解讀完課題之后，再幫助學生打開思路，把“趣”進行擴展，如：意趣、情趣、樂趣等。當把這些準備工作都做好了之后，再讓學生們進行自由命題。這樣教師在寫作前對學生進行相應的指導，學生就會更加順利、高效地完成寫作目標。

三、重視對學生作文的修改

當對學生的作文批改完成后，應該做適當的點評。當遇到個體的問題時，可以單獨對學生進行指導。當遇到普遍的問題時，就要在全班進行講解。當遇到學生寫的優秀的文章時，要當作范文來讀，這種方法不僅對作者本人是一種激勵，對其他學生也將是一種激勵。

比如，在批改“抓住特點介紹動物”這篇作文時，我首先將學生的作文進行整體的批改，然后挑出一些個別的問題，和對應的學生進行交流。然后對一些普遍的問題通過“ppt”的形式展現在學生面前，認真帶領學生分析哪些地方出錯了，為什么出錯。學生之間可以進行交流。這樣，通過集體修改，更能快速地解決問題。當學生意識到這種問題的時候，在下次寫作中就不會再出現類似的情況。因此，我認為，修改也是提高作文水平的一種有效的途徑。

總而言之，想要提高初中作文的實效性，就必須讓學生參與到課堂中來，充分借助各種有效的教學資源和教學元素，激發學生的寫作興趣，從而提高作文課堂的教學效率。

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